摘要：在英語教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的自信心。教師如果在課堂上能為學生提供成功的機會，注意保護學生的自尊心，并通過學習競爭，給每個學生積極的評價，就可以讓學生增強學習英語的自信，從而達到學好英語的目的。

關鍵詞：英語教學；自信；創(chuàng)新

自信是人的一種心理表現(xiàn)，或者說是一種思想信念，也就是自己相信自己一定能夠將自己要做的事情、工作做成功，達到預期的目的。因此自信是人生重要的精神支柱，是人們行為的內(nèi)在動力，也是人對自身力量的一種確信。一個人的成功往往靠這種信念。這種信念會引導一個人的判斷。一個正確的判斷，往往就決定一個人在一件事情上的成敗。自信的人敢于進取，敢于有所作為，而缺乏自信的人可能會一事無成。正如美國作家愛默生所說：“自信是成功的第一秘訣?！币虼?，在教學中培養(yǎng)學生的自信應該是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，也是學生學好英語必備的心理素質(zhì)。筆者在多年的英語教學中觀察到：充滿自信的學生在英語學習中積極主動，目標明確，大膽開口，不會放過任何操練英語的機會，并能克服學習中遇到的困難，從而能學好英語。相反，缺乏自信的學生在英語學習中總是膽怯、怕羞、不敢用英語進行交流，在英語學習中，往往表現(xiàn)出退縮、畏難心理，因此中途就放棄了英語學習?；谝陨纤伎迹P者在多年高中的英語教學中注意培養(yǎng)學生的自信，并取得了一定的成績。

一、 提供成功機會，培養(yǎng)學生自信

自信源于成功的積累。因此，培養(yǎng)學生自信的有效方法就是要為每個學生提供成功的機會。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的藝術就在于，要使每個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！钡墙處熕鎸Φ氖怯胁町惖膶W生，就應該實施有差異的教育。所以因人而異，實施分層教學是給有差異的學生提供享受成功的機會，培養(yǎng)他們自信的好方法。

在英語教學中，我注意研究學生的心理、生理特點和每個學生的個體差異，因材施教。同時以發(fā)展的眼光去看待學生，公平對待每個學生。每堂課爭取讓每個學生都有操練英語的機會。課堂中的提問，我注意關注不同層次的學生，對學習有困難的學生提問時，我適當降低難度，使他們有能力答對，讓他們也有成功的感受。對少數(shù)優(yōu)秀生，可以提高難度以增強語言的新穎性，而在對話練習中，我鼓勵每個學生大膽參與，好學生要對課文內(nèi)容有所發(fā)揮，中等學生要完成課文內(nèi)容，差一點的學生要基本會說課文內(nèi)客。讓所有學生在同樣一節(jié)課中都有所進步，讓每個學生都有一定的成就感，使學生在自信，和諧的課堂氣氛中愉快地學習。

總之，教師應以滿腔的熱情盡量給學生創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，利用一切可利用的電教、多媒體教學手段、采取多樣的教學形式，給不同層次的學生提供充分展示的舞臺，讓他們都有“自我表現(xiàn)”的機會，這樣他們的自信心就會大增。有了自信心，他們就會在課堂上踴躍地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，獲得講英語的樂趣，獲得心理上的滿足，增強成就感，建立自信心，從而產(chǎn)生學好英語的驅動力。因此，幫助一個學生從一開始就樹立“我能學好英語”的自信心，是我們每個英語教師的責任。

二、 保護自尊心，提高學生自信心

缺乏自信的學生往往自尊心還很強。他們希望得到老師的表揚，可又不敢去爭取表現(xiàn)自己的機會，因而也就很少得到老師和同學的贊賞。如果老師忽視他們或不恰當?shù)呐u刺傷了他們的自尊心，他們就會產(chǎn)生逆反心理或灰心失望、自暴自棄，最終放棄英語學習。對于缺乏自信的學生，我主動熱情地接近他們，并耐心幫助他們克服英語學習中的困難。在指導他們克服困難的過程中，讓他們體會到教師指導的正確性和高效性，使他們從內(nèi)心佩服教師，主動親近教師，在他們和老師親近時也就會消除自卑心理。同時教師在和學生親近時，要注意觀察學生不時出現(xiàn)的閃光點，并給予及時的贊揚，從而慢慢提高他們自信心。誠然，每位教師都希望自己的學生能成才，但學生的層次有高有低，有好有壞。有時候會因為學生答不上問題而生氣，甚至批評，責備學生，這樣不僅大大刺傷學生的自尊心，又打擊了他們的自信心和學習英語的積極性。所以在教學中我注意站在學生的角度、立場思考，學會包容學生，善待學生的錯誤。美國心理學家貝恩布里奇說過：“錯誤人皆有之，作為教師不寬容學生的錯誤是不可原諒的?！边@就要求我們教師在教學中要對學生傾注愛心，寬容學生的錯誤，科學地糾正學生的錯誤，這樣才能保護學生的自尊心，避免讓他們產(chǎn)生太多的挫敗感，提高他們自信心。

蘇霍姆林斯基還說：“熱烈的學習愿望是一種道德和政治的情感，培養(yǎng)這種情感首先是我們教師的職責。學習愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來的一種品質(zhì)。”因此教師就應該把保護學生的自尊心，提高學生的自信心等情感因素滲透到英語教學之中，幫助學生調(diào)整好自己的心理和情緒，充分挖掘潛能，培養(yǎng)學生健全的品格和個性，從而在學習中適時地運用自信。

三、 通過競爭，積極評價，增強學生的自信心

自信的學生敢于嘗試新事物，敢于迎接挑戰(zhàn)，樂于競爭。為了增強學生的自信，培養(yǎng)學生的合作學習精神和競爭意識，每堂課我都根據(jù)授課內(nèi)容安排一些英語小競賽，如英語生詞五分鐘背誦看誰記得快；表演復述課文看誰演得好；聯(lián)詞造句搶答賽，猜謎等，甚至一些作業(yè)也通過組與組的競賽來完成。這樣學生的思維在四十分鐘內(nèi)得到了全方位的調(diào)動。學生學得輕松愉快，并在競爭中享受到了成功的樂趣，從而增強了自信心。當然在這些活動中，教師的積極評價最為重要。因為積極的評價能促進師生的情感互動，以情動人，幫助學生樹立自信，提高課堂效果和質(zhì)量。我的做法是：只要學生能高高興興參與小組活動；能認真聽同伴發(fā)言；能誠懇說出同伴在英語學習中的優(yōu)點與不足；能虛心接受同伴的評價；能夠不懂就問，虛心好學，認真聽講，有模仿能力；能勇于大聲說英語；能認真地完成課內(nèi)學習任務，我都會給與積極的肯定和表揚。并用贊許和微笑表達對學生的關心和愛護，拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感，使學生從內(nèi)心信賴教師，有問題時樂意向教師尋求幫助，并逐漸養(yǎng)成面對學習中的困難，敢于克服的習慣，從而幫助學生樹立起足夠的自信心。

綜上所述，我認為要提高英語教學質(zhì)量，在教學中教師就應該采取一切辦法幫助學生建立學好英語的自信！我希望“if you can， you can”這句話始終伴隨我的學生們不斷走向成功的人生！

作者簡介：

王霞，四川省涼山彝族自治州，四川省會東中學。