摘要：語文教學(xué)中的激勵方法多種多樣，而快樂語文追求的目標(biāo)是一種語言的生動表達(dá)，思維的靈活呈現(xiàn)，情感的水乳交融，個性的合理張揚(yáng)。語文學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生親身體驗語文的內(nèi)在美，是師與生、生與生運(yùn)用語言工具準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，讓語文進(jìn)入身心，用來提升生命的質(zhì)量和素養(yǎng)的過程。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；有效激勵；興趣；激情

一、 引言

語文學(xué)習(xí)是一種心智活動，在這種心智活動中，思維起著舉足輕重的作用，整個語文教學(xué)過程其實質(zhì)就是在快樂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生思維活動的過程。這個過程不是簡單、平行的思維過程，而是不斷變化、不斷發(fā)展且高潮迭起的思維過程。思維高潮能使學(xué)生的意識處于異常覺醒和高度興奮的狀態(tài)，又能調(diào)動學(xué)生的激情，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、 風(fēng)趣、幽默、輕松、生動的課堂教學(xué)

教育的目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人，其所要培養(yǎng)的人，不應(yīng)該是機(jī)械的、呆板的，而應(yīng)該是充滿活力的、富有個性的。蘇霍姆林斯基曾說：“每一個孩子都是獨一無二的?！币虼苏Z文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這種差異，因材施教，創(chuàng)造學(xué)生個性發(fā)展的空間，實施教學(xué)個性，進(jìn)而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性。

（一） 傳統(tǒng)應(yīng)試教育還廣泛存在

這種教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面完全一致，忽視了學(xué)生的差異與個性。在教學(xué)上把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，給我們的學(xué)生灌輸備課本知識，一味地只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一整齊。課堂一定就只有集體的行動，而沒有了無個體的思考；只有教師指揮下的大齊步向前走，而無個體性的漫步；只有鴉雀無聲的課堂中教學(xué)，而無激烈而快樂的課后討論、實踐。這樣的一種狀態(tài)，完全殺掉了學(xué)生積極性、理解力和學(xué)生的個性化發(fā)展，既不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格，更體現(xiàn)不出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（二） 興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠不斷激勵來實現(xiàn)

語文學(xué)科應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。所以，我認(rèn)為語文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，也最能感到快樂的課程。那么，什么是快樂？“快樂”是發(fā)自內(nèi)心的真實感受，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極因素。我認(rèn)為快樂的課堂不是課堂表面上的“活躍”，而是一種積極向上的生命本能狀態(tài)，是對生活充滿向往和激情，是一種生命本質(zhì)的需求。

（三） 文質(zhì)兼美、形式多樣、才適合學(xué)生學(xué)習(xí)

要是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有了“興趣”，那一定在于教師們的設(shè)問激發(fā)興趣，要扣人心弦，讓學(xué)生覺得有意思。課堂之上，教師的講話要形象而且生動并有情趣，還能化深為淺。

三、 快樂語文課堂中的言傳身教

教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。教師的一言一行，都受到學(xué)生的監(jiān)督，影響著學(xué)生可以說，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。作為一個語文教師，我們怎么才能教育好學(xué)生，回歸到教育的本質(zhì)呢？我認(rèn)為應(yīng)從自身做起，做好自己，身教大于言傳。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念

愛美之心人皆有之！作為一名教師應(yīng)該衣冠整潔、穿著大方得體，樸素自然，這樣既可以影響學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生愛美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，又可以給學(xué)生以美的熏陶！只有教師首先都做到認(rèn)識美、示范美，我們的校園才能真正成為美麗的校園，我們的社會才能美得恒久。

（二） 關(guān)愛為先、引導(dǎo)為重、自我提升與完善

教師處理學(xué)生問題時，做到：關(guān)愛為先，引導(dǎo)為重，提升自我，完善自我！作為老師，我們應(yīng)該以身為范，從各個方面影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。雖然我們不是圣人，不是什么都能做好，但只要我們有心，只要我們盡心，就問心無愧。“親其師，信其道”，一個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、信守承諾的老師，教給學(xué)生的除了知識，更多的是教會了學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生成為誠信之人。

四、 激活學(xué)生的思維從而使知識得到鞏固與積累

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要靠語文老師營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見的王國，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，變苦學(xué)為樂學(xué)。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)首先讓學(xué)生課前進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、愉快的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識得到鞏固與積累，又可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使其進(jìn)入積極主動的狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（一） 讓課堂交流發(fā)揮最大的功效

語文課堂是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場，要想使課堂交流發(fā)揮最大的效能，這就要求作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，使學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，是學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這也是一個發(fā)揮學(xué)生多方面技能與特長的舞臺。

（二） 課堂之上興趣與愛好的選擇

以“情境”“協(xié)作”“會話”為要素，構(gòu)建口語交際的動感地帶。上課時讓學(xué)生們按值日的順序準(zhǔn)備一個有趣的發(fā)言，可以是小故事、小趣事，甚至也可以是自己看見的、聽見的所感，孩子們以自己的愛好和興趣來選擇自己最拿手的內(nèi)容，準(zhǔn)備起來更是當(dāng)作一件大事來做。孩子們用下課的時間，從雜志、課外書籍、電視廣告中整理信息，剪下來、記下來，或是錄下來、給同學(xué)們帶來了新鮮、有趣的新聞、故事，當(dāng)他們將快樂和知識一起帶給大家時，看得出是那樣的幸福與滿足，同時自己的特長也得到了發(fā)揮與展示。

五、 結(jié)語

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一絲不茍地安排好自己的教學(xué)計劃，同時也安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，而且通常都是出于高度的責(zé)任感，但師生間無形中便形成了一種隔膜，有的甚至激化到老師體罰學(xué)生、學(xué)生報復(fù)老師的惡性程度。

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作者簡介：

覃海燕，四川省遂寧市，四川省大英縣教育局。