摘要：目前，新課程改革工作正在進行中。新課改影響下，教師的授課方式也發(fā)生了一定的變化。教師的教學(xué)工作已經(jīng)越來越人性化。小學(xué)中年級閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要一環(huán)，想要提高教學(xué)效果，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要語文老師結(jié)合新課改進程，對閱讀教學(xué)工作進行改革，尋找有效的閱讀教學(xué)方法從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中年級；閱讀教學(xué)；改革

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該與課外閱讀相聯(lián)系，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果進行有效鞏固。小學(xué)中年級階段，提升學(xué)生的閱讀量，能夠為高年級的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該結(jié)合新課程改革的諸多要求，對語文中年級閱讀教學(xué)工作進行有效的改革。

一、 加強小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)改革的重要意義

目前，新課程改革已經(jīng)得到了充分的發(fā)展?，F(xiàn)階段，對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及科學(xué)文化修養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教學(xué)中的重點內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強對閱讀教學(xué)的改革，能夠讓學(xué)生更有興趣進行閱讀，這不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠提高學(xué)生的綜合能力，進而對學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。對小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)進行改革，能夠幫助學(xué)生創(chuàng)建一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生愛上閱讀，并發(fā)自內(nèi)心的閱讀。在小學(xué)語文中，閱讀是教學(xué)活動能夠正常開展的前提。中年級有效開展閱讀工作，能夠為學(xué)生升入高年級，以及中學(xué)語文學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。因此，需要加強對小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)的改革，促進學(xué)生語文能力的提高。

二、 小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)改革措施

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)時間是非常有限的，教師也不能在課堂上將大部分時間留給學(xué)生閱讀，否則就難以完成教學(xué)任務(wù)。因此，想要讓學(xué)生在有限的課堂閱讀時間內(nèi)，發(fā)揮最高的效率，就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生將閱讀作為一項長期的習(xí)慣進行保持。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)接受了一段時期的基礎(chǔ)教育，并對語文有了一定的認(rèn)識，他們在課堂上往往顯得有些主見和自己的見解。因此，語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)。筆者在課堂上會進行拓展，讓學(xué)生課下閱讀相應(yīng)的讀物，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，這樣就能讓學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)也會變得更加輕松。

（二） 保證學(xué)生的零碎閱讀時間

語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一日之功，而是需要時間的積累。因此，老師要知道，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)就養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。但是很多成績好的同學(xué)，大多數(shù)都是熱愛閱讀的同學(xué)。因此，語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個比較漫長的過程。在語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之后，也能夠在課下花時間進行閱讀，這樣就做到了溫故而知新，不僅掌握了更多的課外知識，還對學(xué)過的知識進行了鞏固與復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)中年級的學(xué)生相對自控能力比較差，作為語文教師應(yīng)該利用晨讀和晚讀這些手段保證學(xué)生有充分的閱讀時間。筆者在講述“火燒云”這篇文章時，布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生課下查閱關(guān)于“火燒云”的知識，布置學(xué)生課外去觀察“火燒云”，加深印象，課內(nèi)課外結(jié)合，有興趣可以寫寫，以讀促寫。學(xué)生加深了對所學(xué)課文的記憶，同時也保證了課外閱讀時間。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生做閱讀筆記的習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，無論什么科目的學(xué)習(xí)，落實到紙上都是非常有效果的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。因此，為了保證學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生利用閱讀筆記這個工具更好地進行閱讀。實際上，學(xué)生所做的閱讀筆記，能夠在學(xué)生與閱讀作品之間作為一個紐帶，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。做好閱讀筆記，需要學(xué)生針對相應(yīng)的閱讀材料來選擇素材，并將自己的閱讀筆記進行分類，對一些文章中好的句子進行抄錄，并在閱讀筆記上寫下自己的感悟，把自己摘抄的優(yōu)美詞句進行搬遷，活學(xué)活用。同時，筆者還鼓勵學(xué)生利用閱讀筆記來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，并對閱讀材料提出自己的建議，加強對閱讀材料的積累，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（四） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教學(xué)過程中，對中年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自覺進行閱讀，有利于提高小學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，能夠提高學(xué)生的閱讀熱情，這樣就能夠不斷提升學(xué)生的感悟能力，并最終提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。筆者在講述《頤和園》這篇課文時，利用“你去過哪些地方旅游”這樣的話題，來與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生大膽的暢所欲言，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就將課程教學(xué)內(nèi)容很自然的引入到新課當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅提升了語文課堂教學(xué)效果，還增強了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（五） 結(jié)合語言情境培養(yǎng)學(xué)生語感

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅需要增加學(xué)生的閱讀量，還應(yīng)該利用課堂上的教學(xué)工作來豐富學(xué)生的語感。在這個過程中，語文教學(xué)課堂上的語言環(huán)境是非常重要的，需要教師在實際的閱讀教學(xué)中，能夠利用文章當(dāng)中的情境來增強學(xué)生的語感。語言文化是非常博大精深的，一樣的句子在不同的語境中可能是不一樣的意思。因此，利用語境來培養(yǎng)學(xué)生的語感，進而增強學(xué)生讀文章的感悟能力是非常重要的。小學(xué)中年級的語文閱讀教學(xué)工作，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如：在學(xué)習(xí)《搭石》這篇文章時，筆者發(fā)現(xiàn)“搭石”這個詞語經(jīng)常出現(xiàn)，但是不同語境當(dāng)中卻有不同的意思，筆者就結(jié)合教學(xué)語境加深了學(xué)生對同一個詞語的不同理解，對學(xué)生的語感進行了培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

三、 結(jié)語

目前，新課程改革的腳步越來越快，小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)工作也顯得非常重要。原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段并不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平，這就需要語文教師結(jié)合新課改的各項目標(biāo)，對小學(xué)語文中年級閱讀教學(xué)工作進行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進而拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語文課堂教學(xué)效率，并促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]姚潔.小學(xué)中年級學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2016：12-13.

作者簡介：

邱安鄉(xiāng)，湖南省婁底市，湖南省婁底市第九小學(xué)。