喬大利　付文勇

摘要：知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不同的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技巧的同時(shí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

一、 導(dǎo)言

隨著新課改在我國(guó)教育事業(yè)的逐步落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也越來(lái)越重視，并且學(xué)校、老師和家長(zhǎng)等各方人士都覺(jué)得數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過(guò)程中，改善教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，并且讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)思維能力的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、 小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義

人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡(jiǎn)單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。

（一） 培養(yǎng)邏輯思維能力

邏輯思維指對(duì)事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見(jiàn)的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。

（二） 開(kāi)發(fā)非智力因素非智力因素

指興趣、情感等與智力無(wú)關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動(dòng)機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對(duì)一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識(shí)的首要條件。

（三） 培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)

無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來(lái)斷定結(jié)果。沒(méi)有事實(shí)為依據(jù)的知識(shí)，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作用分析

眾所周知，人體大腦可以分為左腦以及右腦兩部分，左腦主要操縱語(yǔ)言功能，具有典型的邏輯思維能力，而右腦則是能夠?qū)唧w事物產(chǎn)生更加直觀、具體的表象，具有非邏輯形象思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中不僅需要學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還要通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)構(gòu)建出一幅數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系圖，以此來(lái)更好地領(lǐng)悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)多種手段相結(jié)合的方式來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維與形象思維共同開(kāi)發(fā)與成長(zhǎng)的習(xí)慣，從而將大腦的整體能力與效應(yīng)充分釋放，推動(dòng)其全面成長(zhǎng)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的方法

（一） 數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，必須要讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候就需要老師運(yùn)用一些數(shù)學(xué)思維手段來(lái)教學(xué)。而采取數(shù)形結(jié)合的思維方法可以讓學(xué)生們明白抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體形象之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而探索出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。那么老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就要多采用一些直觀的圖形來(lái)幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。例如老師在教學(xué)生們計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，不要讓學(xué)生死記硬背地記公式，而是利用長(zhǎng)方形的圖片來(lái)讓學(xué)生們明白長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是怎樣得出的，這樣學(xué)生們?cè)谟龅揭恍┳冃晤}目時(shí)，也可以求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉

老師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，必然要借助一些場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生們集中注意力，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以選擇一些和學(xué)生們生活息息相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶@些情境中實(shí)踐自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而通過(guò)感知來(lái)提高對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且采取方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，老師在教學(xué)生們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的時(shí)候，如果只是按照課本上的定義來(lái)講解，說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)方體應(yīng)該有幾個(gè)面，有著怎樣的特點(diǎn)等，這種比較抽象的解釋，學(xué)生們是比較難以理解的，而且小學(xué)生們的想象能力還不是很高，可以根據(jù)老師的話語(yǔ)想象出一個(gè)長(zhǎng)方體。而老師如果在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生們自己跟著老師做一個(gè)長(zhǎng)方體，既可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

（三） 和學(xué)生的生活相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

眾所周知，理論來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乩米约贺S富的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如，老師可以舉一些生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，或者把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題安插在生活案例中，以便培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，老師為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以設(shè)計(jì)這樣一道和生活密切相關(guān)的案例：一個(gè)養(yǎng)魚(yú)的商人把一批魚(yú)運(yùn)到市場(chǎng)上去賣，第一次賣出的數(shù)量比總數(shù)的三分之一還多一百條，第二次賣出的數(shù)量比總數(shù)的二分之一少一百二十條，第三次賣出了三百二十條，這一批魚(yú)一共有多少條呢？學(xué)生們?cè)诮鉀Q這些問(wèn)題時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用假設(shè)變量的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣就可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不可忽視的一環(huán)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高其自身的數(shù)學(xué)綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)他們主動(dòng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?？傊?，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程收獲更好的體驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012.

[2]周宣.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016.

作者簡(jiǎn)介：

喬大利，四川省廣元市，四川省廣元市朝天區(qū)中小學(xué)教育科學(xué)研究室；

付文勇，四川省廣元市，四川省廣元市朝天區(qū)中子鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。