摘要：英語中需要書寫的部分主要集中體現(xiàn)在作文方面，大多數(shù)學(xué)生在一提到寫作的時(shí)候立刻有一種不良的反應(yīng)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽鞯倪^程中編詞湊字?jǐn)?shù)自然難熬，教師也往往對(duì)其現(xiàn)象不夠重視，所以本文就此現(xiàn)象提出了讀寫結(jié)合的策略，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂上的學(xué)習(xí)更加行之有效。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；有效課堂

在以往的初中英語課堂教學(xué)中，很多教師在教學(xué)的時(shí)候是將閱讀與寫作分開的。但我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂效率是非常低的，學(xué)生不能很好地將兩者聯(lián)系到一起。這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有極大的影響。那么，在初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，如何才能將讀與寫完美地結(jié)合在一起呢？經(jīng)過一番探索，得出了以下一些觀點(diǎn)。

一、 構(gòu)建相關(guān)寫作平臺(tái)，提高學(xué)生仿寫能力

在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)接觸到類似的字眼——“仿寫能力”。在我們剛接觸到新的知識(shí)的時(shí)候，可以很好地運(yùn)用到這一特點(diǎn)。在寫作中，教師可以依托現(xiàn)有的教材內(nèi)容，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，再根據(jù)類似情景和結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行仿寫。例如在學(xué)習(xí)“your favorite sports”這一門課的時(shí)候，文章中寫到的運(yùn)動(dòng)有“swim”“basketball”“football”等等，課文主要介紹了同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及平常的娛樂活動(dòng)等等，教師可以利用這一點(diǎn)，同樣是以最愛為主題，可將標(biāo)題改為“your favorite food”，這樣的標(biāo)題更能引起同學(xué)們的廣泛討論，在課堂上同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地表明了自己的想法，這一情況表明學(xué)生對(duì)此興趣十分大。也就是說，在通過閱讀“your favorite sports”這門課程的時(shí)候，要求學(xué)生模仿描寫另一個(gè)自己最愛的話題。這就很好地將閱讀和寫作聯(lián)系在了一起，而通過這一方法，學(xué)生在仿寫的時(shí)候，會(huì)取得較好的效果。在寫作的過程中，學(xué)生往往缺乏一定的動(dòng)力，因?yàn)榛A(chǔ)較為薄弱，在寫作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)缺詞的現(xiàn)象。從這個(gè)角度而言，教師需要搭建一些平臺(tái)給學(xué)生展示，來推動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)寫作。比如可以建立一些比賽的方式來促進(jìn)寫作。這種方式下能讓學(xué)生都動(dòng)起來，一個(gè)人的動(dòng)力往往是缺乏的，但一旦融入集體之后，特別是在集體中競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，往往能夠刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)起來更加有活力。那么如何將閱讀和寫作聯(lián)系到一起呢。我們可以以圖文的方式來展示，譬如在學(xué)習(xí)“Birthday Food Around the World”的時(shí)候，教師以此為主題，要求學(xué)生發(fā)揮寫作，這就很好地將閱讀和寫作聯(lián)系到了一起，而我們可以將學(xué)生分為小組的模式，3～5人為一個(gè)小組，每個(gè)小組里根據(jù)學(xué)生的不同能力去劃分，根據(jù)他們能力的不同，也可以分配到不同的教學(xué)任務(wù)，譬如有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就叫他們?nèi)ニ鸭瘜懽餍枰南嚓P(guān)資料，有些同學(xué)制作辦公軟件能力較強(qiáng)，就叫他們?cè)谡砗孟嚓P(guān)資料后去制作圖文結(jié)合的圖表來表達(dá)，有些同學(xué)組織及語言表達(dá)能力較好的，則叫他們?cè)谡n堂上代表本小組的研究成果發(fā)言，這樣很好的分配了小組每個(gè)成員的個(gè)人能力，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。通過這種方式，在進(jìn)行討論，再將其運(yùn)用到寫作素材中，就可以更好地把所要表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種方式有幾點(diǎn)好處，一方面，通過集體寫作，與以往的方式較有差異，“眾人拾柴火焰高”，通過集體的力量很好地完成了寫作；另一方面，通過圖文的方式去展示，使得寫作表現(xiàn)得更加的靈活和生動(dòng)，與以往的單純文字表達(dá)較有差異；另外，學(xué)生在不是很了解文章主題的時(shí)候，就不得不去查閱相關(guān)資料，這就真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念，讓英語的課堂更加的學(xué)而有效。

二、 設(shè)計(jì)閱讀話題，提高學(xué)生興趣

做任何事最基礎(chǔ)和最重要的就是興趣，這樣做事才能事半功倍。教師在讓同學(xué)們閱讀了一篇文章之后，整理出文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論話題，讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來。這個(gè)過程中，學(xué)生首先要有自己的想法，要敢于發(fā)揮自己的想象，不要讓自己的想法受限制，這樣才能讓他們充分發(fā)揮出來。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以就文章本身設(shè)計(jì)一些問題，通過提問的方式來讓學(xué)生加強(qiáng)表達(dá)。如在學(xué)習(xí)“Id like some noodles”的時(shí)候，我們可以問同學(xué)們自己的家鄉(xiāng)是哪里的，有什么地方特色之類的話題，很多學(xué)生在提到自己家鄉(xiāng)的時(shí)候臉上都會(huì)帶著喜悅的色彩。從交談的結(jié)果來看，每個(gè)學(xué)生都有自己一定的想法，這時(shí)候教師可以根據(jù)這個(gè)話題的代入讓學(xué)生以此為題，開始寫作。而這時(shí)的學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)感到太大的困難，就會(huì)有了一定的方向感，因?yàn)榍疤岬匿亯|已經(jīng)有了很多，學(xué)生就如魚得水，思路清晰，自然就會(huì)變得有話可說了。而相反，以往教師直接給同學(xué)們一個(gè)作文題目，并且要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)寫完，這就讓學(xué)生顯得十分尷尬，寫作的時(shí)候也顯得十分的生硬，教學(xué)不同于考試，不應(yīng)有時(shí)間的限制，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的時(shí)間去考慮，去探討，再有了一定的思路的時(shí)候，在結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有更好的發(fā)揮空間了。

三、 拓展課外閱讀，做出讀后感想

作為學(xué)生，僅僅閱讀課本的教材是往往不夠的，在掌握了一定的課本基礎(chǔ)知識(shí)之后，我們可以豐富學(xué)生的閱讀量?，F(xiàn)在很多的學(xué)校是設(shè)有圖書館的，在圖書館的閱覽室中，一般都會(huì)有相應(yīng)的英語閱讀材料。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生們推薦一些讀物，豐富學(xué)生的閱讀，在學(xué)生寫作的時(shí)候就有更多的素材可供選擇，而這些儲(chǔ)備糧食得到消化也是需要一定的過程的。一開始，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們先從簡(jiǎn)單的讀后感開始寫起，在有了一定的消化空間之后，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平等產(chǎn)生相應(yīng)的不同的感受。在一些課后活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們就其想法在眾人面前展示出來，并分享自己所閱讀的美文。這種方式也很有效地將讀寫很好地聯(lián)系在了一起，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也加深了寫作能力的鍛煉。

總之，在我們現(xiàn)在的教學(xué)模式當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的方法將讀與寫更好的結(jié)合在一起，讓我們的課堂更加的有效，在認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)尋找更加適合學(xué)生的方式去推動(dòng)英語課堂的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在此過程中不斷進(jìn)步，讓自己在英語學(xué)習(xí)中有一個(gè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱清華.導(dǎo)學(xué)案在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：

柳利華，四川省德陽市，四川省德陽市第十中學(xué)校。