摘要：班主任是小學班級的管理者和組織者，也是開展德育工作的主力軍。班主任既要督促學生完成學校規(guī)定的教學標準，另一方面，班主任還需要采取一定的措施，對班級進行有效的管理。通過管理使班級變成一個具有凝聚力、氣氛融洽的班集體。讓學生在這種氛圍中快樂學習知識，樹立起正確的價值觀念，健康的成長。小學班主任需要提升自己的水平，以便更好地處理班級事務，將學生的表現(xiàn)及時與家長進行溝通，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；創(chuàng)新方法

一、 導言

小學班主任是溝通學生和老師的橋梁，是班級的管理者，對學生的發(fā)展起著重要的作用，是小學生思想的啟蒙者。班主任對班級的管理對學生的成長至關重要，直接影響著學生的學習和成長。班主任對班級的管理工作應從當代教育制度出發(fā)，結合當代學生的心理狀況，對班級管理方法有所創(chuàng)新。本文主要對小學班主任的班級管理工作進行分析，提出幾點有創(chuàng)新意義的班級管理工作方法。

二、 小學班級管理工作內(nèi)容和現(xiàn)狀

（一） 小學班主任班級管理的主要內(nèi)容

小學是學生積極學習、快速成長的時期，這個階段的小學生還沒有完全形成自己的世界觀和人生觀，更多時候處于“遵從”和“模仿”的狀態(tài)，班主任作為小學班級的管理者和組織者，往往會成為學生的榜樣和模仿的主要對象。

與小學中的其他任課教師不同的是，班主任在班級管理中具有多重身份。首先，班主任同樣是一位任課教師，負責為學生傳授一門學科知識。在教學時，班主任的主要工作內(nèi)容是揣摩學生的心理，通過教學技巧與教學水平吸引學生學習的興趣，盡量將教學目標中涉及的知識完整有效地傳遞給學生，幫助學生樹立正確的學習觀，準時完成學習任務，讓學生逐漸從學習中獲取自尊心和自信心，從而愛上學習，養(yǎng)成獨立的思考能力和學習能力。其次，班主任是一個班級的“大家長”，需要掌控班級內(nèi)每個孩子的學習與生活情況，需要制定一些規(guī)則以規(guī)范學生在學校中的行為。為了提高大家庭的凝聚力和幸福感，班主任還需要與班干部一起，為班級設計豐富多彩的活動，讓學生有充分的空間展示自己的才能。最后，小學時期的班主任可以被稱之為學生的“人生導師”，所起到的榜樣作用與指引力量會影響到孩子的一生。因此，在班級管理中需要以身作則，無論是道德感、責任感還是處事為人，都需要為學生樹立起好榜樣。

（二） 小學班主任班級管理的現(xiàn)狀

目前的小學班級管理對小學班主任提出了比較高的要求。首先，采取的班級關系方法需要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整，對一二年級和三年級以上學生的適用的班級管理方法是完全不同的，如果沒有注意到其中的差異，就容易在進行班級管理時使用錯誤的管理手段和方法，反而引起學生的叛逆心理，最終導致師生關系出現(xiàn)隱患，班主任對學生的影響是直觀的，學生一旦對老師產(chǎn)生反逆心理，將會極大影響到學習成績和學習興趣，甚至導致厭學、逃學現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，班級管理當中可能存在一些不公正的問題。教師的精力是有限的，也有個人的喜惡，在管理中可能更偏愛學習或者表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，也可能對差生帶有歧視，導致完全失衡的班級管理現(xiàn)象。

三、 小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐的具體措施

（一） 時刻關注學生的日常生活和心理狀態(tài)

在小學班主任管理班級時，要站在小學生的角度看待問題，通過和小學生目前狀態(tài)相結合，時時刻刻關注學生日常生活和心理狀態(tài)?，F(xiàn)在的小學生大部分是獨生子女，因此父母對其寵愛有加，小學生普遍缺乏獨立能力，所以通常會對勞動產(chǎn)生抵制心理。在這種狀態(tài)下，如果使學生過多的勞動，必然會導致學生產(chǎn)生逆反心理。

在小學班主任進行班級管理的過程中，必須樹立良好的教育觀，通過積極的工作態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的關系愛護學生，只有這樣才可以更好地開展班級管理工作。小學生的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)都不成熟，這樣的小學生更需要班主任精心呵護，通過心與心的溝通，學生才可以把自己遇到的問題分享給老師。關心愛護學生，班主任必須充分尊重學生，理解學生的心理狀況，積極引導學生走正確的人生道路，用真心呵護學生，體會學生的內(nèi)心狀況，只有這樣才可以算是一名優(yōu)秀的小學班主任。

（二） 積極開展班級集體活動

對于小學班集體來說，通過合理的集體活動可以使教師和學生之間形成互相尊重和理解的良好氛圍，提高學生進行人際溝通交流的能力，提高學生團結意識和合作能力。所以，小學班主任要積極開展有教育意義的班級活動，為小學生創(chuàng)造良好的班級氛圍。舉例來說，要激勵學生自主策劃活動，自主編排唱歌跳舞等文藝節(jié)目，一方面，可以使學生享受其中的樂趣；另一方面，也可以豐富自身興趣愛好，培養(yǎng)自己的獨立意識，有利于鍛煉學生的組織能力，進一步提高班級的凝聚力。對于班主任來說，要從活動中培養(yǎng)學生的獨立意識，觀察學生的性格特色，有利于開展未來的教育工作，因人而異挖掘學生的才能。

（三） 及時與學生家長進行互動

對于小學班主任來說，他是學生和家長進行溝通的重要橋梁，因此，班主任開展班級管理活動時，一方面，要處理好班級管理中的日常事務；另一方面，還要關心家長對孩子的教育狀況。很多學生家長由于工作忙的原因疏忽了對孩子的教育，或者由于自身缺乏經(jīng)驗導致自身教育工作存在紕漏，學生的心理壓力較大問題屢見不鮮。班主任是孩子的第二父母，當出現(xiàn)上述問題之一時，小學班主任就要及時和家長溝通交流，糾正家長的錯誤教育方式，有針對性地提出解決措施，使學生們可以獲得良好的學校教育，同時獲得良好的家庭教育。

四、 結語

小學是學生成長的一個重要階段，是從幼稚走向成熟、認知世界的關鍵時期，更是學會如何為人處世、提高思想水平的關鍵時期。小學班主任作為小學生成長過程中的關鍵人物、啟蒙者，不僅要為學生們傳授知識，更要掌握如何提前班級管理工作的創(chuàng)新性、可行性，如何實行有效的班級管理方法對學生進行管理，更好地為學生服務。

參考文獻：

[1]黃麗云.淺淺小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].語文學刊，2012（22）：116-117.

[2]崔立杰.淺談小學班主任在班級管理工作中應注意的問題[J].中文信息，2014（12）：103.

作者簡介：

劉曉榮，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州雷波縣城關小學。