摘要：轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的趣味性和有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課改的主要內(nèi)容。針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)從情境入手，給學(xué)生提供思考與實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而促進(jìn)知識的理解與運用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；情境

《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造”。因此，教師應(yīng)以新課標(biāo)的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思考與實踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而促進(jìn)知識的理解與運用。

一、 創(chuàng)設(shè)精彩合適的引入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中強調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識”。情境教學(xué)就是以課本教材為內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中采用從數(shù)學(xué)文化的視角或從實際生活中的出現(xiàn)的大量例子，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識，提高學(xué)生解決和判斷問題的能力，起到幫助教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維能力的一種教學(xué)模式。例如，在講解必修三《互斥事件和對立事件》這一節(jié)時，我這樣舉出例子：在我們的班級中，全班所有的男生為事件A，全班所有的女生為事件B。第一組的學(xué)生為事件C，第二組的學(xué)生為事件D，第三組的學(xué)生為事件E，第四組的學(xué)生為事件F。在此問題的啟發(fā)之下，學(xué)生立即明白出課本中的這兩種事件的區(qū)別與聯(lián)系。又例如，在學(xué)習(xí)余弦定理時，我舉例創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定理：問題：小華家離某學(xué)校800米，小春家離該學(xué)校500米，問小華家和小春家相距多遠(yuǎn)？分別對三點在一線上、在平面上不共線三點進(jìn)行考察，經(jīng)過討論、分析、抽象、概括引出課題：在△ABC，∠A，∠B，∠C所對邊長為a，b，c，若已知a，b和∠C，如何求c？

二、 轉(zhuǎn)變師生課堂角色，調(diào)動學(xué)生主動融入課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師生怕學(xué)生看不懂教材或不能很好地理解教師講授的內(nèi)容，于是不厭其煩地反復(fù)講，追求講深講透。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生從自己已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。并憑借自己已有的知識和經(jīng)驗對新的問題情境、新的知識進(jìn)行同化或順應(yīng)的自主建構(gòu)過程。

例如在講授拋硬幣的實驗時，為了更好地讓學(xué)生獲得課本的知識，教師可以這樣教學(xué)：老師在上課前把學(xué)生分成了4個小組，每組15人，有一個組長，并準(zhǔn)備3個硬幣，每組拋200次。請同學(xué)們做完實驗后（20分鐘）完成下列問題：

（1）每一組的同學(xué)輪流拋硬幣。組長負(fù)責(zé)收集每一組的數(shù)據(jù)并填下表：

（2）從上面的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？各小組討論并指定一人在班上交流。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們得出了跟課本一樣的結(jié)論。

“只有親身感受過的東西，才會刻骨銘心”。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，不僅使學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，課堂頓時便成了歡樂的海洋，而且學(xué)生通過動手操作，實驗，統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，相互交流，進(jìn)行合情推理，從而獲得了數(shù)學(xué)知識，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

三、 合理運用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用能夠做到化繁為簡、化難為易，在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識理解方面優(yōu)勢明顯。教師還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。

例如在講解棱臺的概念時，教師可以選用Authorware或flash軟件演示由棱錐分割成棱臺的過程（如圖1），使學(xué)生直觀地掌握棱臺的定義，并通過棱臺與棱錐的關(guān)系由棱錐的性質(zhì)得出棱臺的性質(zhì)，同時讓學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好。

四、 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

心理學(xué)研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學(xué)習(xí)效率才會提高。

在輕松活躍的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力才能夠得到最大限度的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)活動，創(chuàng)造一個活潑有序而有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教師要充分利用高中數(shù)學(xué)教材中的探究式活動，使學(xué)生在探究式活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新能力是在實踐的過程中得來的，而不是依靠背誦和記憶。探究式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在實踐活動中獲得研究探索的體驗，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思索，勤于動手的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索創(chuàng)新的積極性。

總之，作為新時期的一名高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，通過不斷的交流獲取經(jīng)驗與靈感，跟上時代的步伐，盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭建濤.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）.

作者簡介：

劉靜，河北省廊坊市，永清縣第一中學(xué)。