摘要：本文通過闡述高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的三個問題，著重闡述高中英語詞匯教學(xué)的策略，關(guān)鍵就是提高學(xué)生對英語的興趣，再次就是有規(guī)則的記憶。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語；教學(xué)；教師

高中生已經(jīng)擁有屬于他們自己的學(xué)習(xí)模式，但是有些高中生還是非常厭倦英語，更加不喜歡背英語單詞，這時候英語教師就要提高學(xué)生對英語的興趣，下文著重闡述教師教給學(xué)生科學(xué)合理的記憶方式。

一、 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師觀念落后

由于很多高中都受到考試制度影響，很多高中教師為了學(xué)生的高考運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。很多教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時候著重看重的就是提高學(xué)生的成績，講解的重難點(diǎn)也是和高考的內(nèi)容相聯(lián)系，在高中期間很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自主學(xué)習(xí)但是他們自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是偏向于高考而不是為了提升自己。這樣就導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方都忽視了很多英語教學(xué)中的生詞和“僻”詞，學(xué)生的詞匯量積累不達(dá)標(biāo)，教師認(rèn)為一味地給學(xué)生灌輸知識和考試的技巧在考試中學(xué)生一定能像自己所期望的那樣拿高分。但是教師忽略掉了學(xué)生的“吸收能力”，班級里的學(xué)生都是來自不同地區(qū)的初中，接受的教育不同，接受的能力自然就不同，最終導(dǎo)致的就是教學(xué)效果不理想。

（二） 學(xué)生興趣不高

孩子從小就開始學(xué)習(xí)國標(biāo)和地方語言，語言的學(xué)習(xí)不僅需要積累大量的詞匯和學(xué)生所處的環(huán)境也是有關(guān)的，就如孟母三遷的這個故事一樣，有些學(xué)生從小就開始厭倦英語。學(xué)生覺得英語教師的教學(xué)方式單一；英語知識枯燥乏味；自己將來不出國對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。導(dǎo)致這種狀況發(fā)生的原因有兩點(diǎn)，一是教師教學(xué)方式古板，教學(xué)過程過于機(jī)械化；二就是學(xué)生沒能感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，拿著英語書就知道死記硬背。英語教師再給學(xué)生傳授新知識的時候通常運(yùn)用默寫單詞和背誦課文的方式考查學(xué)生掌握新知識的情況，教師沒有傳授給學(xué)生科學(xué)又有趣的記憶方式，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生記的單詞混淆。

（三） 學(xué)習(xí)壓力大

高中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，高一的學(xué)生面臨著分班的壓力，高二高三面臨著升學(xué)的壓力。隨著社會不斷地發(fā)展很多家庭的經(jīng)濟(jì)也越來越理想，這時很多家長都想把孩子送到國外讀書這時英語就發(fā)揮了重要的作用。因此高中的詞匯教學(xué)也成了英語教學(xué)的一個重點(diǎn)。這樣學(xué)生的壓力越來越大，一個晚修所有的科目都布置有作業(yè)，這是學(xué)生會選擇老師學(xué)完檢查的作業(yè)完成，學(xué)生容易遺忘英語單詞的作業(yè)。英語詞匯的積累是一個長期的“工程”學(xué)生既需要學(xué)習(xí)和記憶新的單又要回憶和鞏固舊的單詞，久而久之，學(xué)生的壓力就會越來越大。

二、 高中英語詞匯教學(xué)的策略

（一） 改變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育要求教師要“去其糟粕，取其精華”，在高中的英語教學(xué)中，教師要意識到學(xué)生是課堂的主人翁和英語單詞在英語教學(xué)中的重要性，也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該由考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變到學(xué)生的教學(xué)，在上到情景劇的時候，教師給予學(xué)生更多的活動時間，使學(xué)生在英語課堂上更加活躍，同時也能使教師的英語詞匯教學(xué)得到顯著的效果?；钴S課堂的氛圍是學(xué)生積極參與課堂的關(guān)鍵。

（二） 采用有效有趣的方法記憶

英語是第二種語言在沒有環(huán)境的影響下教師可以四種原則讓學(xué)生記憶單詞。一是直觀性原則，可以在一個實(shí)物上寫上單詞讓學(xué)生在看到這個物體的時候都會想到這個單詞，例如教師讓學(xué)生記憶北師大版的alcohol（酒精）這個單詞的時候可以拿出酒精的實(shí)物并且把化學(xué)方式寫到旁邊這樣在各種看到酒精的場合都會記起alconol；二就是圖示法記憶新詞，這樣可以使學(xué)生集中注意力，并且使學(xué)生記憶單詞更加簡單和難忘，例如教師在教學(xué)bee、bat、horse、hen、sheep等動物的單詞的時候教師可以展示動物的圖片使學(xué)生牢記這些單詞，圖片記憶法能使學(xué)生更加客觀明了地記住單詞；三運(yùn)用生動形象的動作和表情記憶，學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動，教師在使用生動形象的表情的時候?qū)W生更容易集中注意力，教師的課堂效率更加高；四就是根據(jù)單詞的規(guī)律記憶，課本后面都有沒有規(guī)則變化的過去式和過去分詞，教師要注意學(xué)生這一模塊的記憶，不規(guī)則的變化有六種類型，例如AB型can—could；AAA型cost—cost—cost；AAB型beat—beat—beaten；ABA型come—came—come；ABB型spend—spent—spent；ABC型begin—began—begun，這樣記憶不容易混淆，方便學(xué)生更好地記住不同詞型的變化。

（三） 適當(dāng)減壓

高中生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，高中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減壓，在上英語課的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生看看電影或者聽英文歌，例如可以聽《I Believe I Can Fly》——R. Kelly這首英文歌和看《當(dāng)幸福來敲門》這些勵志的英文歌曲和英文電影，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減壓。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中生想學(xué)好英語的關(guān)鍵，一是高中英語教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；二就是高中英語教師教會學(xué)生記憶單詞的方式；三就是要給學(xué)生減壓。運(yùn)用這三種方式能使學(xué)生更快更好地提高英語成績。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

廖曲燕，福建省泉州市，福建省安溪第六中學(xué)。