摘要:在幼兒教學(xué)中幼師要意識到愛玩是幼兒的天性,因此,在幼兒教學(xué)中可以開展游戲教學(xué),激發(fā)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,主動學(xué)習(xí)游戲中的知識,逐漸提高學(xué)習(xí)的積極性。此外,還可以引導(dǎo)幼兒扮演角色,或者組織幼兒進行猜詞游戲,不僅活躍教學(xué)氛圍,還調(diào)動幼兒主動思考,勢必會增強幼兒思考力,對于開發(fā)幼兒智能非常有利,充分體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,有利于提高學(xué)習(xí)效率,最終取得最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:幼兒;教學(xué);策略
當(dāng)前,幼師在開展教學(xué)工作時,要注重將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,引導(dǎo)幼兒參與到游戲中學(xué)習(xí)知識,進而發(fā)揮出幼兒的主動性,促使幼兒主動探索知識,積極表現(xiàn)自我,不再處于被動的狀態(tài),更好地學(xué)習(xí)知識,方可構(gòu)建高效課堂。因此,可以依據(jù)不同的課程,開展多種形式的教學(xué)活動,驅(qū)使幼兒積極參與到游戲中,有效提高參與性和主動性。
一、 以往幼兒教學(xué)現(xiàn)狀
以往幼兒教學(xué)中由于過于注重傳授知識,從而長期灌輸知識,忽視突出幼兒的主體地位,沒有為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,逐漸幼兒感覺教學(xué)內(nèi)容非??菰?,容易產(chǎn)生厭煩感,在學(xué)習(xí)中不主動思考,常常注意力不集中,進而破壞課堂秩序,致使幼師經(jīng)常管理幼兒,浪費大量的教學(xué)時間,導(dǎo)致教學(xué)效率不高,不能取得較好的教學(xué)效果。經(jīng)過詳細(xì)分析總結(jié)出教學(xué)方法死板,沒有創(chuàng)新教學(xué)模式,教學(xué)中難以活躍課堂氛圍,無法調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí),幼兒在學(xué)習(xí)中缺少積極性,勢必會影響學(xué)習(xí)效率,不利于構(gòu)建高效課堂。對于這一教學(xué)現(xiàn)狀,以下文章提出了玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)策略,便可解決存在的問題。
二、 玩中學(xué)學(xué)中玩——幼兒教學(xué)策略淺探
(一) 開展游戲教學(xué)活動,提高幼兒的主動性
在幼兒教學(xué)過程中幼師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,依據(jù)新課改提出的要求積極運用游戲教學(xué)法,使幼兒在玩中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)中主動參與到游戲中探索知識點,進而落實創(chuàng)新的教學(xué)策略,有利于提高幼兒學(xué)習(xí)效率和探索能力。例如:在學(xué)習(xí)諸多生字時,就可以組織幼兒進行“搶凳子”的游戲,應(yīng)先講明規(guī)則,要求幼兒伴隨著音樂圍繞著凳子轉(zhuǎn)圈,當(dāng)音樂停止,開始搶座凳子,沒有搶到的幼兒需表述出所掌握的成語和字詞,還應(yīng)說出含義,其他幼兒判斷說出的內(nèi)容是否正確,幼兒清楚規(guī)則后,方可開展游戲教學(xué)活動,進一步提高幼兒的主動性。同時,在游戲活動中自覺遵守規(guī)則,有效加強幼兒自我管控能力,從而自覺表述認(rèn)識的字詞,積極闡釋不同字詞的意思,不僅深入理解字詞的含義,還快速記憶生字,勢必會增強記憶力,反應(yīng)能力也得到鍛煉,充分可知開展游戲活動,幼兒的綜合能力顯著提高。
(二) 引導(dǎo)幼兒角色扮演,調(diào)動起幼兒的積極性
在進行幼兒教學(xué)時,充分了解到幼兒活潑好動,從而依據(jù)幼兒的性格特點,便可引導(dǎo)幼兒扮演課文中的人物,體現(xiàn)出以幼兒為主體,促使幼兒有機會展現(xiàn)自我的表述能力,在幼兒扮演過程中明確有無詞語運用不當(dāng)之處,以及表述的話語是否連貫,進而及時糾正正確用詞,逐漸幼兒在幼師的引導(dǎo)下,用詞更加準(zhǔn)確,而且,對課文字詞句理解得更透徹,便可全面掌握文章的中心思考,有效提高幼兒理解能力和學(xué)習(xí)效率。例如:在學(xué)習(xí)《小王子》《格林童話》時,就可以選取其中段落,組織幼兒進行角色扮演,調(diào)動起幼兒的積極性,使幼兒在輕松的氛圍中,主動表述出文章的故事內(nèi)容,漸漸地加深對課文的理解,幼兒的認(rèn)知能力和理解能力明顯提高,而且,還增強了語言表述能力,表明在扮演中幼兒既理解了文章的知識,又提高了自覺性和主動性,方可得知創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性。
(三) 組織幼兒猜詞語,使幼兒牢記諸多的詞匯
現(xiàn)階段,在進行學(xué)前教育時,為了幫助幼兒積累更多的詞語,便可組織幼兒猜詞語,從而將學(xué)生分為兩兩一組,而后,在不同的卡片上寫出不同的成語、字詞,要求幼兒面對面相互形容各自的詞語,直到對方猜出,在規(guī)定的時間內(nèi)猜出最多的一組即為勝出,激發(fā)幼兒熱情高漲,主動參與到猜詞游戲中,進而運用所掌握的詞語描述,逐漸幼兒語言表達更精煉,語言組織能力明顯增強。同時,在相互猜詞語的過程中注意力高度集中,思維更活躍,對字詞印象加深印象,便于幼兒輕松記憶詞匯。由此可知,可以引導(dǎo)幼兒猜詞或者進行成語接龍,都可以調(diào)動幼兒積極組織語言表述成語和字詞,不僅創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍,還使幼兒快速理解和掌握詞匯的含義,奠定堅實的語文基礎(chǔ),有效提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。
(四) 開展計算比賽,提高幼兒思考力
要想改變以往幼兒教學(xué)現(xiàn)狀,幼師必須先改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從而落實學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)策略,也就是說在教學(xué)中要注重以幼兒為主,為幼兒提供表現(xiàn)自我的機會,充分發(fā)揮幼兒的主動性,逐漸幼兒由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)和思考,有利于提高幼兒思考力和學(xué)習(xí)能力。例如:在學(xué)習(xí)計算時,便可開展計算比賽,要求在規(guī)定的時間內(nèi),快速計算出正確答案的幼兒即為獲勝,促使幼兒積極分析計算題,思維更嚴(yán)謹(jǐn),更加認(rèn)真地計算。并且,注意力保持集中的狀態(tài),體現(xiàn)出幼兒的求勝心被激發(fā)出來,主動計算出結(jié)果。此外,也可以組織幼兒在接力跑步中計算出數(shù)學(xué)題,之后,繼續(xù)奔跑,逐漸幼兒在各種比賽中計算能力得以提高,邏輯思維能力進一步增強。同時,感受到學(xué)習(xí)非??鞓?,在玩中和競賽之中加強計算能力和思考力,由此得知開展不同形式的比賽,幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識,方可提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率,最終提升教學(xué)效果。
三、 總結(jié)
綜述,幼兒教育過程中通過開展游戲活動,使幼兒玩中理解和掌握知識,在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情,進而消除厭煩感,以最佳的狀態(tài)投入到游戲中學(xué)習(xí)文化知識,為幼兒提供了自由表述的機會,充分鍛煉幼兒語言表述能力。同時,幼兒更加主動地思考知識,進一步提高思考力,表明組織幼兒進行游戲活動具有重要意義。
參考文獻:
[1]劉瑩.科學(xué)開展農(nóng)村幼兒體育教學(xué)活動的探討與思考[J].才智,2018(06):64.
[2]趙麗丹.農(nóng)村幼兒園教學(xué)游戲化研究[D].重慶師范大學(xué),2017.
[3]王春淼.幼兒教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)[J].中國校外教育,2016(33):128.
[4]梁明全.玩中學(xué)學(xué)中玩——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,10(08):210.
作者簡介:
李領(lǐng),貴州省黔西南布依族苗族自治州,晴隆縣安谷鄉(xiāng)中心幼兒園。