摘要：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)，也是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)興趣，教給方法，科學(xué)指導(dǎo)，從興趣入手，讓孩子們自主快樂(lè)的進(jìn)行識(shí)字，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，提高自主識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字；方法

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：一年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)會(huì)寫(xiě)，識(shí)字量占六年識(shí)字總量的60%，平均每學(xué)期學(xué)會(huì)500個(gè)左右，這么大的識(shí)字量，如果不采取好的教學(xué)手段，識(shí)字對(duì)學(xué)生就是一種負(fù)擔(dān).教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！毙睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的新穎，情景有情有趣，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、 輕松愉快，情趣識(shí)字

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一個(gè)難關(guān)。那么作為老師，就必須想盡辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)起孩子們的興趣，識(shí)字才會(huì)有所成效，這個(gè)難關(guān)才能攻克。在我的教學(xué)中我是這樣調(diào)動(dòng)孩子們的積極性的：

（一） 進(jìn)入“游戲廳”

1. 開(kāi)火車(chē)。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的“修理員”修理，重讀字音，修理好了，繼續(xù)開(kāi)。2. 摘蘋(píng)果。樹(shù)上蘋(píng)果的背面寫(xiě)著漢字，讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果。3. 大轉(zhuǎn)盤(pán)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針指到哪個(gè)字就指名學(xué)生讀哪個(gè)字，也可以讓孩子們自己轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，參與識(shí)字游戲，在游戲中，孩子們不知不覺(jué)就完成了識(shí)字任務(wù)。

（二） 猜謎語(yǔ)、編兒歌

教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎語(yǔ)，學(xué)生猜字謎。學(xué)生猜謎的過(guò)程，實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。如羊字沒(méi)尾巴，大字在下邊（美）。手腳并用是什么？（捉）；左邊一只手，右邊一只手，“分”在中間出勝負(fù)（掰）。二小二小，頭上長(zhǎng)草（蒜）等。另外，還可以讓孩子們自己著編一編，如：一撇一捺要分家，兩筆寫(xiě)成八八八。小口回家大口關(guān)（回）。

（三） 形體動(dòng)作識(shí)字

可以讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如，雙臂伸直，雙腿并攏，就是“十”字；雙臂伸直，再打開(kāi)雙腿，就是“大”字；身體直立，打開(kāi)右臂，就是一個(gè)“卜”字等。

二、 主動(dòng)探究，規(guī)律識(shí)字

（一） 圖文結(jié)合形象識(shí)字

如在一年級(jí)剛開(kāi)始教學(xué)“日”“山”“田”等字時(shí)，因?yàn)檫@些字與實(shí)物都有許多相似處，所以我先讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識(shí)記這些生字，學(xué)生根據(jù)這些字象形的特點(diǎn)，輕而易舉地掌握了。這樣既有助于學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，掌握象形字的形意音，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（二） 形近字對(duì)比識(shí)字

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，遇到的形近字會(huì)很多，所以我在教學(xué)中將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，從中找出形近字的異同，發(fā)現(xiàn)兩者的共同點(diǎn)和不同之處，從而區(qū)別記憶。辨別形近字的異同可從字音、字義、筆畫(huà)、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)和造字方法等方面進(jìn)行，如：請(qǐng)、情、清、蜻、晴、睛等“青”字家族的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從字音、字義等方面進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。

（三） 形聲字識(shí)記法

漢字中有相當(dāng)一部分是形聲字：部首表義，聲旁表音。正是因?yàn)樾温曌值倪@一特點(diǎn)，才能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。一年級(jí)第二冊(cè)第一單元第三課《小青蛙》這一課中：就涉及形聲字“情、清、請(qǐng)、晴、睛”的識(shí)記，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就比較容易記住了。比如“清”是清水的“清”，所以偏旁是三點(diǎn)水，右邊的“青”的讀音，也是整個(gè)字的讀音“qīng”。從這個(gè)角度區(qū)別、講解，學(xué)生基本能做到過(guò)目不忘。

三、 合理訓(xùn)練，掌握識(shí)字的方法

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，那么換言之，教也是為了達(dá)到用不著教。教學(xué)生識(shí)字，最終目的是讓學(xué)生能自主識(shí)字。因此，在識(shí)字教學(xué)中，老師要按照一定的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子們慢慢形成定勢(shì)，掌握識(shí)字的方法。學(xué)生只有掌握了識(shí)字的規(guī)律和方法，才能有效地進(jìn)行自主識(shí)字。就我個(gè)人認(rèn)為，光讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形并不是真正的識(shí)字，還應(yīng)該了解字義、學(xué)會(huì)運(yùn)用，才是真正意義上的識(shí)了字。因此，我在識(shí)字教學(xué)中是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：先認(rèn)一認(rèn)：讀準(zhǔn)字音。接著用一用：組詞、造句。然后記一記：結(jié)構(gòu)、字形。最后寫(xiě)一寫(xiě)：筆畫(huà)、筆順。剛開(kāi)始我先引導(dǎo)學(xué)生按步操作，等學(xué)生熟練并掌握了一定的識(shí)字方法后，就向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：即每學(xué)一篇新課，要求學(xué)生在文中標(biāo)出生字及生詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，之后組幾個(gè)詞語(yǔ)，并選一個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，然后再把每個(gè)生字讀熟練。每次預(yù)習(xí)后，老師要有安排，有檢查，長(zhǎng)此以往學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的好習(xí)慣，同時(shí)各種識(shí)字法，逐漸內(nèi)化于學(xué)生心中，進(jìn)而形成自主識(shí)字的能力。

四、 開(kāi)展競(jìng)賽，鞏固興趣

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自制生字卡

學(xué)生自己制作生字卡，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)生在制作生字卡片的過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念、手寫(xiě)增強(qiáng)了對(duì)生字的感知，這樣老師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。

（二） 運(yùn)用課外書(shū)籍鞏固所學(xué)生字

我讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀課外書(shū)，然后在每節(jié)課的課前讀一段自己最拿手的，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生通過(guò)讀文，反復(fù)和所學(xué)漢字見(jiàn)面，使學(xué)生逐漸由生變熟，然后在班中開(kāi)展識(shí)字大賽，強(qiáng)化刺激，達(dá)到鞏固的目的。

（三） 開(kāi)展?fàn)幃?dāng)小老師的活動(dòng)

小孩子從小就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以我抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量搭建生生之間的競(jìng)賽平臺(tái)，讓他們爭(zhēng)當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)生字，使孩子們更愿意自主識(shí)字。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，只有堅(jiān)持按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念去做，使學(xué)生既具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，又具有識(shí)字的能力；既充分利用課本，又緊密聯(lián)系生活，更具有自主、合作探究的意識(shí)，才等于給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展插上了有力的翅膀，學(xué)生才有能力自由徜徉在浩瀚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

作者簡(jiǎn)介：

段曉玲，甘肅省定西市，渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)。