文 任 鐳

一、幼兒園德育教育的目標(biāo)

根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和新出臺的2016年版《幼兒園工作規(guī)程》以及學(xué)術(shù)界觀點，我認(rèn)為幼兒德育目標(biāo)可表述為以下內(nèi)容:幼兒道德教育應(yīng)以情感教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)為主，要在幼兒生活及各項活動中，潛移默化地規(guī)范和引導(dǎo)幼兒的道德行為，初步培養(yǎng)幼兒具有優(yōu)良的品質(zhì)、文明的行為和開朗的性格，幫助他們養(yǎng)成有禮貌、守紀(jì)律、愛同伴、敬長輩、愛勞動、愛祖國、誠實勇敢、自信活潑、富有同情心的健康人格，并注重培養(yǎng)幼兒具有最初的自我服務(wù)意識和獨立生活的能力。

二、幼兒園德育教育的表現(xiàn)

幼兒園德育是一項漫長的學(xué)習(xí)，是加強和積累的過程，也是文化系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程，因為，成為“人”的教育比“人才”教育更重要。而目前我國幼兒園德育教育主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）幼兒園德育教育培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、良好的道德品質(zhì)和品德；（2）幼兒園的德育教育主要是根據(jù)幼兒的年齡特點，按照社會主義道德教育的要求，形成良好的兒童文化行為習(xí)慣，為其道德品質(zhì)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。幼兒園德育教育應(yīng)該是幼兒的思想教育、法制教育、道德教育和心理健康教育的總稱。

三、幼兒園德育教育的對策

（一）在生活中細(xì)化

“生命是教育”，兒童行為教育主要來自于兒童的生活。幼兒園德育教育指導(dǎo)計劃不僅體現(xiàn)了積極的教育思想，而且滲透著生命教育的理念。從一般意義上講，生命教育是生命與教育的有機結(jié)合。教師應(yīng)在不改變原有生活特點的前提下，開展幼兒教育，將相關(guān)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，滲透進各種生動活潑的教學(xué)活動和游戲中。抓住教育的機會，對幼兒德育中的日常生活細(xì)節(jié)進行調(diào)整和規(guī)范，以實現(xiàn)生命的教育。

例如，我讓幼兒每人帶一種小植物，平時由幼兒自己照顧并記錄植物的生長過程，幼兒一開始都只顧著照顧自己種植的小植物，對其他人的植物從來不關(guān)心，他們總覺得自己的植物長得好就行，所以就出現(xiàn)了會照顧植物的幼兒的植物生長得很好，而不會照顧的幼兒的植物就很快死掉了，本來很漂亮的一道風(fēng)景線就這樣慢慢地失去了。后來我讓幼兒進行了反思，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？幼兒們紛紛提出了很多建議，但只有一個幼兒說到是因為他們沒有去幫助其他人一起照顧植物。經(jīng)過這次的討論與反思，我們又重新帶來了新的植物，這一次，幼兒都把它們照顧得很好，因為他們知道了大家好才是真的好。

從這一個小小的活動中就能看出，有些道理幼兒一開始未必會懂，但是經(jīng)過老師的幫助和啟發(fā)，他們會在思想上有所進步，從而知道了幫助別人是一件快樂的事情。在日常生活中，我們要善于利用各種教育機會，對幼兒進行隨機教育，如：幼兒爭搶玩具時，老師應(yīng)該教育他們謙讓、分享；遇到困難時，老師應(yīng)該教育他們自信、堅強、勇敢，努力克服困難；午睡時，老師應(yīng)讓他們互相幫助解紐扣、鞋帶，讓他們知道如何去幫助別人。

現(xiàn)如今獨生子女很多，在家庭生活中家長也應(yīng)正確對待孩子的行為，糾正錯誤的教養(yǎng)方式，樹立正確的觀念，不能抱有“他打你一拳，你還他一拳”的錯誤心理。幼兒的成長離不開幼兒園，但更離不開家庭，家庭對幼兒個體的身心發(fā)展是通過家長的教養(yǎng)行為來實現(xiàn)的。因為父母在家庭生活中的表現(xiàn)一般是最坦率而無掩飾的，幼兒模仿性強，辨別力差，家長一些不良的、錯誤的言行對幼兒的發(fā)展有很大的消極影響。

例如，我們班上就有這樣一位幼兒，平時和同伴說話聲音特別大，別人先得到的東西他也要搶過來，不然就會出現(xiàn)暴力行為，這種霸道而不講道理的行為讓很多家長非常反感，如果長期這樣下去而不予改正的話，對這個幼兒以后的發(fā)展十分不利，但孩子的一番話卻把我給說愣住了，他說：“我爸爸媽媽在家的時候經(jīng)常這樣對待我，只要我做了錯事或惹他們生氣了，就會大聲訓(xùn)斥我并打我，爸爸媽媽之間也是經(jīng)常吵架、打架，并且說‘別人欺負(fù)你，你就要還手，不能示弱，否則就會被欺負(fù)’?！甭牭竭@些我無法想象他是生活在怎樣的環(huán)境中，他的家長又能否意識到這樣的錯誤教育方式將來帶給孩子的會是什么。其實這樣下去只會使幼兒缺乏道德約束力，形成自私、膽怯、粗暴的性格。因此，家長必須在幼兒面前以身作則，樹立榜樣，使他們健康成長，避免出現(xiàn)畸形心理。

（二）在故事中強化

根據(jù)兒童的心理特點，用內(nèi)容充滿趣味性、娛樂性的故事來浸透兒童的心靈，是非常有效的道德教育。如果幼兒愛說謊，他們往往今天承認(rèn)錯誤，明天還會犯同樣的錯誤，這時教師不妨把《狼》和《匹諾曹的故事》講給幼兒聽，讓幼兒了解謊言的壞處，然后改正愛說謊的習(xí)慣。

例如，午睡前女孩子們總會把自己的發(fā)箍、頭飾放在鋼琴上，起來之后再戴，雖然每次都會混在一起，但是對于中、大班幼兒來說還是可以解決的?？墒怯幸淮螀s遇到了點小麻煩，一個女孩剛買的發(fā)卡不見了，我一個個問過去，幼兒都說不知道，當(dāng)時這件事就這樣過去了。后來過了幾天，有個女孩頭上戴著一個和那天丟的一模一樣的發(fā)卡，我也沒注意，可是那個丟發(fā)卡的女孩卻告訴我：“老師，這個和我那天丟的一樣。”于是，我把這個女孩拉到了一邊了解情況，一開始女孩怎么樣都說是媽媽買的，可是問到在哪里買時就開始支支吾吾了，我也沒繼續(xù)追問下去，就讓她先回到座位上。在晨間談話中我讓幼兒觀看了一則關(guān)于誠信的小視頻，視頻播完后女孩低著頭走到我身旁，只見她流著眼淚不說話，我立刻知道了是什么事，也沒有去責(zé)備她，只是摸著她的頭說了句：“知錯就改依舊是一個好孩子?！逼鋵崳變盒睦锩靼资裁词履茏?，什么事不能做，只是有時候不能控制好自己，但是老師在教育幼兒的時候一定要把持好這個度，既不能傷害幼兒的自尊心，又要能起到一定的德育教育作用。

（三）在美育中升華

在生活中，我們要引導(dǎo)幼兒觀察身邊一切美的事物，例如，在公交車上看到有人讓座時，我們要告訴幼兒，這樣的道德行為是值得我們學(xué)習(xí)的。又如，可以先讓幼兒了解到我們生活的城市是一個干凈又文明的城市，讓他們懂得要愛護環(huán)境，不能隨地亂扔垃圾。

其實，幼兒的“世界”很簡單，在這樣一個單純而簡單的“世界”里，我們老師和家長為什么不能給予其最好的教育呢？有句古話叫“三歲看到老”，我們就應(yīng)當(dāng)在這樣一個關(guān)鍵期給予其最好的教育，讓他們在健康快樂的環(huán)境中成長。在幼兒的全面發(fā)展中，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，久而久之，幼兒的心靈會受到美的熏陶而更加美好，并有利于幼兒積極、良好的道德品質(zhì)與情感的培養(yǎng)。

四、幼兒園德育教育的性格培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展以及人們生活節(jié)奏的加快，人們的生活環(huán)境是相對獨立的。在社會因素的影響下，幼兒就像是被圈養(yǎng)的兔子，在封閉的家庭中生活，缺少集體生活的經(jīng)驗，與伙伴互動的機會很少，導(dǎo)致幼兒不會與同伴相處。因此，我們經(jīng)常遇到說話少、膽小、害怕、對周圍環(huán)境充滿陌生感的幼兒。從多元智能的角度看，膽小的幼兒主要是因為對自己的能力缺乏理解，我們可以稱之為“自我意識低”，對于這種幼兒，我們必須幫助他們提高技能認(rèn)知水平，增強他們的自我意識。

例如，有個男孩從小班到中班一直都是中午由媽媽接回家，下午也不來上課，他就像一個沒斷奶的寶寶，離不開大人的照顧，所以他的發(fā)展也比同齡的幼兒慢很多：在遇到問題時顯得很膽怯，不敢表達出自己內(nèi)心的想法，總是喜歡哭。后來我就嘗試著與他的媽媽進行了溝通，只有她學(xué)著放手，孩子才會更快地成長。經(jīng)過一學(xué)期的磨煉，我終于看到了這個男孩的進步，在一堂音樂課《小狗抬花轎》上，他已經(jīng)能站在大家面前進行表演了，雖然有點放不開，但是進步非常大。當(dāng)時我特別激動，還拍了視頻發(fā)給了他的媽媽。一次次的贊揚和肯定使男孩終于走出了膽怯和害怕的心理狀態(tài)，現(xiàn)在他已經(jīng)是大班的哥哥了，還會幫老師做很多事情呢！

每個幼兒的成長就如同不同植物的生長，因地域、氣候及自身條件的不同，而出現(xiàn)千姿百態(tài)的生長、發(fā)展態(tài)勢。即使是在同一幼兒園里，幼兒個體能力水平的發(fā)展也會因為各種人際關(guān)系的存在和影響而明顯不同。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。幼兒是獨立的個體，也是不斷發(fā)展中的人。每個人都具有鮮明、獨特的個性，幼兒也不例外，他們有獨立的人格特征、獨立的自我意識，有不同年齡段的經(jīng)驗和不同的心理特點。即便是同齡幼兒，其能力水平的發(fā)展也不盡相同。陳鶴琴先生說過：“幼兒的心理不同于其他時期的孩子，更異于成人。若不了解兒童心理而妄施教育，那教育必定沒有成功可言的。”因此，在教育幼兒的過程中，尊重和信任是前提，要在全面觀察幼兒的基礎(chǔ)上，了解幼兒的心理，理解和尊重幼兒的個體差異。

在幼兒成長的過程中，幼兒園、家庭和社會都是他們學(xué)習(xí)知識、提升技能、開闊視野、增長智慧、體驗生活的空間與平臺。在這種立體化的育人格局中，幼兒不斷地感知生活、感受社會，這對幼兒的情緒、個性、情感和社會交往能力的發(fā)展具有不可或缺的作用。

所以，我們幼教工作者和父母們都應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心陪伴，理解支持，理性對待。關(guān)注幼兒成長，加強對幼兒的德育教育，讓幼兒在健康快樂的生活環(huán)境中成長。