摘要：怎么樣才能讓一個個內涵豐富的漢字讓孩子去感知，析義，記形，運用呢？圖示法、演示法、描述法、歌訣法，就能很好地讓孩子輕松愉快地接受漢字，記住漢字，理解漢字。

關鍵詞：圖示法；演示法；描述法；歌訣法

“（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。”第一冊語文就提出這樣的要求。農村的孩子都是用方言交流，要學拼音，還要認字寫字，識字任務很重。他們手上沒有工具書，更談不上電化教學，落實字理教學全憑教師的一張嘴，一支粉筆，一塊小黑板，和孩子熱切的求學心。怎么樣才能讓一個個內涵豐富的漢字讓孩子去感知，析義，記形，運用呢？經過近這些年來不斷地努力探索，總結出一些可行的適合農村的方法。

一、 遵循字理識字的規(guī)律，用圖示法激發(fā)學生的識字興趣

也就是將一個個漢字變成了一幅幅美麗的圖畫，令人過目不忘，學而不厭，興趣大增。因為它符合漢字構形規(guī)律、兒童的認知心理和識字教學規(guī)律，還可有效減少學生錯別字的產生。在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎，指事字是符號或是在象形字基礎上增加符號造成的，會意字和形聲字往往是兩個或兩個以上象形（指事）字的組合，“字理識字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了這些字再教會意字、形聲字就勢如破竹了。

如第一冊教科書第46頁的識字（一）中“日、月、火、木、禾、竹”等一些最簡單的象形字，我用簡筆畫的形式，每教一個字就在黑板上畫一幅簡筆畫，同時也讓學生跟著畫，畫的過程就是學生感知漢字造字的過程，記憶字形的過程，感悟字義的過程。學生人人參與，人手一份，整理訂成一本，每天早讀課必讀，一本自己動手繪制的《看圖識字》，百看不厭，字就牢記了。人、八、口、日、目、馬、月、耳、羊、兔、瓜、本、車、網、魚、刀、山、火、土、大、云、禾、竹、木、水、米、耳、雨、田、北、手、本、工、果、門、牛、石、心、飛、鳥，這是第一冊里的會認會寫的生字共40個，每個字都是一幅很好的簡筆畫，掌握好這些字，為以后的自主學習打下良好的基礎。

二、 遵循字理識字的規(guī)律，用演示法激發(fā)學生的識字興趣

用動作演示來表示字的音形義的關系，如“掰”，兩手掌相對合攏，然后向兩邊分開，做一個掰的動作。又如“滅”字，用一塊木板蓋在火上，讓火熄滅。再如“看”字，把左手放在眼睛的上方，眼珠左右轉動。我指派一個學生上講臺上演示，全班同學在下邊跟著做，邊做邊猜是什么字呢？邊演邊猜，興趣非常濃厚，猜對了，字的形義自然就掌握了。

三、 遵循字理識字的規(guī)律，用描述法激發(fā)學生的識字興趣

描述法就是運用精練的語言去闡明漢字構形原理。這種方法多適合于會意字和形聲字的教學。描述法是在圖示法的基礎上，通過對漢字部件本義的解釋，領會漢字組構的意圖。如教學“休”字，一個人在山上工作累了，靠在大樹邊歇歇，身體就能好好休息了。只要這樣點撥講述，學生也就不難理解、掌握了。

四、 遵循字理識字的規(guī)律，用比較法激發(fā)學生的識字興趣

在教學易錯、易混字時，通過比較可以把漢字的個別部分和特征分析出來，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同，以利抓住字與字的本質聯(lián)系和區(qū)別，達到提高教學效率的目的。平時教師多用點時間備課，適時地整理，幫助學生牢記漢字。

學生經常會把音近字、包括同音字、形近字或音形兩近的字混淆，從而造成寫錯別字的現(xiàn)象，運用字理讓學生辨析是好辦法之一。如“辨、辮、辯、瓣”字，學生經常混用?？梢赃@樣引導辨析：這三個字左右兩邊相同，不同的是中間部分?！氨妗敝虚g是“刀”的變寫，從“刂”，“刀”把兩邊分得清清楚楚，“分辨、辨析、辨別”取其意；“辮”中間是絞絲，從“糸”，表示與絲有關的名稱、動作、形狀及顏色，“辮子”即取其義；“辯”從“讠”，說明與語言文字有關，“爭辯、辯白、辯論”即是；“瓣”從“瓜”，從“瓜”的字表示與瓜果有關，“花瓣”“豆瓣”意即此。低年級學生經常把“爬”的“爪”寫成“瓜”，可以這樣引導辨析：出示“爪”與“瓜”的字形，伸出一只手，畫出一個帶瓜秧的“瓜”，讓學生觀察手與“爪”、瓜圖與“瓜”的筆畫之間的相似之處，辨清“爪”和“瓜”，最后再告訴學生：爪子能爬，瓜怎么能爬呢？學生一下子就理解領悟了正確寫法，再沒出錯。

五、 用歌訣法激發(fā)學生的識字興趣

歌訣法是指教師運用歌訣來幫助學生識記漢字的方法?？梢赃\用前人和他人的朗朗上口的歌訣，也可師生自編自用。一般要求歌訣簡易上口，既表示字形結構，又指明字義。常見的有敘述歌訣和謎語歌訣。

1. 比如“噪、澡、躁、燥、操”有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。

2. 門、悶、聞、問：心進門，胸口悶；耳進門，聽新聞；口進門，勤發(fā)問。

3. 澆、燒、撓、翹：用手澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒。

4. 三字歌訣：日月明，魚羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾。古月胡，心田思。不好孬，不正歪。人從眾，天蟲蠶。人到倒，口乞吃。一人大，二人天。日月明，舌甘甜。土也地，魚羊鮮。木子李，女子好。學漢字，要記牢。

5. 認：一，人，大，天，夫，夾，來

一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點夾夾牢，夾子站好來來來。

6. 認：一，二，三，王，主，注

一二三，加一豎，就是王，王上一點叫做主，泡在水里變成注。

7. 認：子，字，學

小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字，小孩子，戴帽，頭上三點上學去。

8. 認：丁，口，可，哥

橫豎勾，是個丁，藏個口字就可以，小可大可做哥哥。

9. 認：十，千，舌

一橫一豎是個十，歪了腦袋變成千，張開大口吐舌頭。

10. 回：四四方方一座城，小城藏在大城中。

會：一人云上走。

教師要尊重學生的不同學習風格和學習方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。

參考文獻：

[1]趙婕.小學低年級學生自主識字能力培養(yǎng)研究[D].南京師范大學，2017.

[2]王琳.小學低學段識字教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[3]丁慶慧.小學語文趣味識字教學研究[D].揚州大學，2017.

作者簡介：

嚴江燕，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市岑溪市筋竹中心小學。