摘要：小學階段為學生成長的關(guān)鍵階段，對于學生性格與學習習慣的形成有著較大的影響。而小學班主任作為小學班級的關(guān)鍵管理者，其管理工作的優(yōu)劣直接的關(guān)系到小學生的各個方面。本文從現(xiàn)階段小學班主任工作中存在的相關(guān)問題分析入手，針對性提出解決現(xiàn)階段小學班主任工作存在問題的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：班主任工作；問題；對策

在小學教育中，班主任有著重要的作用，他們不僅僅是教育者，更是領(lǐng)導者和組織者，直接影響著小學生思想教育和文化教育。但是現(xiàn)階段仍存在一些問題。

一、 現(xiàn)階段小學班主任管理工作中存在的相關(guān)問題

（一） 工作熱情普遍低迷

目前，我國小學班主任工作熱情普遍偏低，導致在工作中缺乏主動性、積極性。造成班主任工作熱情偏低的原因主要有三個方面。首先，現(xiàn)代小學生普遍存在嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，學生家長對學生在校學習的“待遇”相當重視，例如，班主任批評學生，學生受點委屈家長就會指責班主任，而國家在班主任管理問題上給予班主任的保障力度較小，進而讓班主任為了避免擔負責任，使工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，普遍存在能管則管、能不管就堅決不管的情況，以免給自己帶來不必要的麻煩；其次，班主任工作具有辛苦性，小學班級人數(shù)普遍在數(shù)十人，針對學生的管理每天要投入幾個小時的時間，再加上班主任本職的教學課程，使班主任的工作量大且工作時間長。所以工作的辛苦性降低了班主任的工作熱情；第三，班主任的工作難度在不斷地加大。一是現(xiàn)代教育的宗旨是讓學生全面發(fā)展，使班主任的工作也趨于多樣化。二是現(xiàn)在國家出臺了較多的法律法規(guī)來保護學生的權(quán)益，而家長也會利用法律法規(guī)和輿論來保護學生，導致很多管理方法不能運用，很大程度地增加了班主任的工作難度，以至于降低了工作熱情。

（二） 學生管理偏向性顯著

對學生管理偏向性主要是指班主任注重管理學習成績好的學生，忽視對學習成績差的學生，造成這種情況主要有兩個方面的原因，首先，我國針對小學生的考評方式主要是應(yīng)試考試，受此影響，對班主任的考評方式也是主要以學生的考試成績?yōu)闇?，而成績較差的學生不僅管理、教育費力，而且還不能提高班主任的考評結(jié)果，從而使班主任把精力和時間主要用在成績好的學生管理方面；其次，學習成績較差的學生一般比較調(diào)皮、愛搗亂，讓班主任討厭、排斥，進而不愿意去管理那些成績較差的學生。

（三） 考試評價以學生成績?yōu)橹鳎惺H

在實際的工作中，班主任受應(yīng)試考試的束縛和傳統(tǒng)思想的影響，使班主任主要是為了學生考出好成績而進行工作，忽視了小學生的特長、興趣愛好等方面的培養(yǎng)，例如，小學生在美術(shù)方面具有天賦，但班主任在教育工作上仍然強調(diào)學生學習小學教育考評的文化課，甚至是阻礙學生向文化課以外的特長方面發(fā)展。根據(jù)當前形勢來看，這樣既不符合教育全面發(fā)展的宗旨，也不符合現(xiàn)代人才的要求和所具有的素質(zhì)。

二、 解決問題的對策

（一） 提高班主任的工作積極性和主動性

首先，學校對班主任的考核、考評要做到公正合理，考評方式也要從多個角度的進行考評，才能讓班主任所信服，否則將會打擊班主任的工作積極性；其次，針對班主任工作量大的問題，學校要適當?shù)販p輕工作量并給予必要的保障和提高工作待遇，以此來促進班主任的工作熱情和主動性；最后，建立家長反饋機制，班主任可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)交流平臺建立家長反饋機制以便與學生家長做好交流工作，不僅可以了解學生在家的學習和表現(xiàn)情況，也可以如實地把學生在校學習情況反饋給家長，提高班主任的管理透明度，以便獲得家長的支持，降低工作難度。

（二） 做好班主任培訓工作，提高其綜合素質(zhì)

關(guān)于班主任的培訓工作，學校有必要重視，先進的教學思想是提升教育水平的重要途徑，必須要用科學的思想理念來作為小學班級管理的前提。對于小學班主任而言，提倡積極的學習心理學的相關(guān)知識，掌握如何合理全面的分析班級運行狀態(tài)，掌握班級管理的運作狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，從而更好地組織和開展管理工作。對于學校而言，應(yīng)該投入人力和財力實施班主任培養(yǎng)工作，比如開展專家演講等，把班主任打造成為教育思想正確、能力良好的優(yōu)秀人才，這樣才可以成為學生的榜樣，讓學生信服。

此外，在態(tài)度方面，班主任要合理的看待、評價每一位小學生。首先，班主任要明確自己的責任并提高自身的責任心，因為學生的教育權(quán)都是平等的，所以，班主任在其工作中要平等地看待每一位學生和平等的管理每一位學生，避免對學生進行偏向性教育；其次，要多方面地對小學生進行評價，不僅可以對學生起到激勵作用，還可以提高班主任的工作水平，例如，學生文化課成績雖然較差，但小學生機智、勇敢、活潑等，這些都是學生的優(yōu)點，也是當今社會人才所要具有的優(yōu)點，因此，應(yīng)該得到班主任的重視和正確看待。

（三） 班主任要樹立正確的教育觀念

班主任有必要積極改變教育思想，不能單靠學生的成績來評價學生的能力。學生學習能力并不只是在成績上展現(xiàn)，一些學生善于抽象思維，一些學生善于形象思維，一些學生雖然知識底蘊不高但是有很強的實踐能力，班主任不能只關(guān)心成績好的學生，而對成績差的學生置之不理，這樣的教育理念是錯誤的。此外，除了提高學生成績，班主任還必須注重情感教育和心理教育，學生社會經(jīng)驗并不豐富，在為人處世時會產(chǎn)生許多問題，所以班主任在平時教學應(yīng)該多多留意學生的心理活動，多多與學生親切互動，鍛煉學生的責任感和榮譽感。

三、 總結(jié)

綜上所述，小學班主任的管理工作存在一定的問題，需要一線教育工作者積極應(yīng)對問題，在班級管理方面進行思考與探究。本文提供相關(guān)對策，期望為一線教育提供參考，進一步為小學生健康發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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[2]秦麗麗.小學班主任工作中存在的問題及應(yīng)對策略[J].中國校外教育，2015（15）：55.

作者簡介：

江麗，重慶市，重慶市豐都縣南天湖鎮(zhèn)三撫完全小學校。