喻曉霞

摘 要：練習(xí)寫(xiě)字有益于學(xué)生心理健康，可以鍛煉人的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生小腦的發(fā)育大有益處。在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止學(xué)生脊椎彎曲和眼睛近視；正確、端正、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來(lái)美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字；端正；姿勢(shì)；筆畫(huà)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。練習(xí)寫(xiě)字還有益于學(xué)生心理健康，可以鍛煉人的抽象思維能力，對(duì)學(xué)生小腦的發(fā)育大有益處。在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止學(xué)生脊椎彎曲和眼睛近視；正確、端正、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來(lái)美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。那么，如何抓好寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生端正寫(xiě)好每一筆，開(kāi)始他們優(yōu)雅的一生呢？

一、 教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為可以通過(guò)和寫(xiě)字有關(guān)的生動(dòng)有趣的故事，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣，還可以讓他們從中明白道理，學(xué)到知識(shí)。

（一） 不失時(shí)機(jī)地講述書(shū)法的淵源故事

中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，從而讓孩子們懂得書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)和文化，需要新一代人繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化。

（二） 古人刻苦練字的故事

如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，讓學(xué)生懂得了勤奮。還通過(guò)本冊(cè)課文《岳飛練字》的學(xué)習(xí)，了解了岳飛在沙上練字的故事，使學(xué)生學(xué)到了自強(qiáng)不息。古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（三） 抓住特別的字編說(shuō)小故事

為了引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編小故事講給孩子們聽(tīng)。特別是抓住一些象形、會(huì)意的漢字，如“休、停、鳴、聞、明、尖、眾、晶”等之類的字編說(shuō)故事。在老師的啟發(fā)下，還可以讓學(xué)生創(chuàng)編故事。這樣營(yíng)造活躍、輕松的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、 端正姿勢(shì)才能寫(xiě)好字

寫(xiě)字姿勢(shì)要切實(shí)做到“兩個(gè)平”（兩肩齊平，兩腳自然下垂、平放地上），“三個(gè)一”（眼睛離書(shū)本一尺、手指離筆端一寸、胸脯離桌邊一拳）。還要特別教會(huì)他們寫(xiě)字時(shí)兩手的姿勢(shì)。右手握筆姿勢(shì)最重要。首先要講明鉛筆都是斜著拿的，這樣才不會(huì)遮住視線，頭才不會(huì)歪著寫(xiě)。其次要講明執(zhí)筆方法，五個(gè)手指的位置要交代清楚，示范給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指互相配合輕輕用力捏住筆桿。同時(shí)告訴孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)要不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿，一是可以延緩筆尖的磨損，二是可讓手指有間隙的休息，三是這樣寫(xiě)的字容易形成筆鋒。例如：我們班有一個(gè)叫陳洪喜的同學(xué)是我費(fèi)勁最大的一個(gè)，他的手腕老是橫著，整個(gè)身子也趴在桌子了。每次我下去巡視，都把他的手給放正，讓他坐端正，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，他的字終于有進(jìn)步了。

三、 做好示范

教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。課文中的每個(gè)生字我都在黑板上的田字格中范寫(xiě)得端端正正。重要的筆畫(huà)用彩色粉筆標(biāo)出，關(guān)鍵筆畫(huà)還可以加粗，如橫中線上的、豎中線上的、特別長(zhǎng)的、特別短的等，這樣有利于學(xué)生正確、端正地臨寫(xiě)。另外，平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)等，我都認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、起筆、行筆、收筆。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)，有的孩子行筆方向總是不對(duì)；有的孩子筆捏得太緊；有的孩子筆畫(huà)太重。我就握著他們的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生感受老師的筆畫(huà)的走向、握筆的姿勢(shì)和用筆的力度。無(wú)形之中教師把自己變成了一面鏡子，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

四、 指導(dǎo)臨寫(xiě)、描紅

我們的教材很好，每篇課文后都有習(xí)字格，上面是當(dāng)天所學(xué)的生字再現(xiàn)，難寫(xiě)的字在老師示范后先讓學(xué)生描紅，再臨寫(xiě)一個(gè)，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再糾正，學(xué)生再寫(xiě)第二個(gè)，寫(xiě)完對(duì)著書(shū)檢查自己還有哪些不足再修改，最后再寫(xiě)第三個(gè)，要求一個(gè)要比一個(gè)寫(xiě)得好。每天一練，收到的效果不錯(cuò)。

五、 教給學(xué)生寫(xiě)好字的方法和技巧

第一，從基本筆畫(huà)練起。告訴學(xué)生們每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆這幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

第二，掌握偏旁的書(shū)寫(xiě)。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。只要讓學(xué)生掌握偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)安排就會(huì)更為合理些。

第三，介紹字的結(jié)構(gòu)，借助田字格練好字。由于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生把生字都寫(xiě)在田字格里，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助田字格來(lái)寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意，這樣才能把字寫(xiě)好。練得一手好字，受益終身。

六、 適度的訓(xùn)練

課標(biāo)說(shuō)：“多識(shí)少寫(xiě)?！遍_(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，一個(gè)字描紅一遍，跟寫(xiě)“五”遍，但有的學(xué)生認(rèn)為太容易，一揮就寫(xiě)好了。于是我由“五”變成了“三”，并且要求他們按照課本和范字來(lái)寫(xiě)，結(jié)果一手漂亮的字映入我的眼簾。

七、 寫(xiě)字教學(xué)中采用形式多樣的激勵(lì)

激勵(lì)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。作業(yè)星級(jí)制度——每次作業(yè)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一周進(jìn)行一次評(píng)比，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。個(gè)人競(jìng)賽——每個(gè)月末舉行一次寫(xiě)字比賽。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。小組競(jìng)賽——每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。作業(yè)展覽——在班級(jí)定期進(jìn)行作業(yè)展覽，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。最后，還應(yīng)保證學(xué)生每天都有練習(xí)的時(shí)間，自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

寫(xiě)字是一個(gè)人人生的文化起點(diǎn)。在低年級(jí)更要特別注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，讓他們一開(kāi)始就認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫(xiě)好每一筆，優(yōu)雅人生就從每一筆開(kāi)始。

作者簡(jiǎn)介：

喻曉霞，重慶市，重慶市北碚中山路小學(xué)校。