胡超 肖萌 白晶 劉偉

【摘 要】為準(zhǔn)確評估高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)水平，使各高校充分了解自身在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)上的比較優(yōu)勢和差距，在明確高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有相關(guān)理論研究和成果，構(gòu)建評價指標(biāo)體系。

【Abstract】In order to accurately evaluate the professionalism and specialization establishment level of college counselors and make each university fully understand its comparative advantages and gaps in the construction of counselor team， on the basis of defining the construction of college counselor team， and combined with the related existing theoretical research and achievements， the evaluation index system is constructed.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化；專業(yè)化；層次分析法；評價指標(biāo)體系

【Keywords】 professional； specialization； analytic hierarchy process ；evaluation index system

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）06-0079-02

1 構(gòu)建評價體系的必要性

2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中指出，要進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，推動高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展，提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和歸屬感。[1]2017年教育部公布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，要深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，切實加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，有利于加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，有利于輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展。對高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)水平評價體系的構(gòu)建，能準(zhǔn)確、及時地發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程中存在的問題，并有針對性采取措施予以解決。進(jìn)而不斷調(diào)整輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的目標(biāo)和方向，總結(jié)經(jīng)驗；也有利于輔導(dǎo)員明確自身學(xué)習(xí)和工作的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)工作熱情。

2 評價體系構(gòu)建思路

2.1 評價指標(biāo)體系設(shè)計思路

依據(jù)高等教育改革和發(fā)展對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的要求，全方位、多層次、寬角度的選取貼近實際，充分反映輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)水平的指標(biāo)，體現(xiàn)建設(shè)的核心和范疇，貫徹當(dāng)代學(xué)生管理工作精神，以及新形勢下的思政工作理念，所有的評價指標(biāo)可通過統(tǒng)計換算量化。

2.2 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

近年來，教育部門召開或頒布多個與輔導(dǎo)員隊伍相關(guān)會議和文件精神，使得高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)問題的研究成為熱點。積累的很多有價值的研究成果為構(gòu)建評價指標(biāo)體系提供了理論支撐。

本文擬從選聘、管理、考核、培訓(xùn)、發(fā)展五個方面構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)的水平評價體系。見圖示。

3 基于AHP構(gòu)建的評價體系探討

3.1 權(quán)重的確定

本文采取“AHP”法來確定權(quán)重，將“輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)評價體系建設(shè)水平”作為決策目標(biāo)，將目標(biāo)層層分解為多個目標(biāo)，再次分解為多指標(biāo)的若干層次，通過定性指標(biāo)模糊量化方法計算，以此計算各指標(biāo)的權(quán)重。

3.2 評價體系評分計算

由于所建評價體系涉及多個指標(biāo)，本文用定量分析方法處理量綱、量級的不可公度，即滿足評價系統(tǒng)中三級指標(biāo)中的任何一項按1分計算，匯總并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析獲得總分。根據(jù)分值的差異，對建設(shè)水平作差異性判斷。

4 結(jié)論

本文通過構(gòu)建具有3個層次，46項三級指標(biāo)的高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)評價指標(biāo)體系，通過數(shù)據(jù)化相關(guān)指標(biāo)，可較直觀進(jìn)行比較各高校自身輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)水平及存在的不足之處，同時也便于在不同高校間進(jìn)行比較。為便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，可以將指標(biāo)體系以及評估方法模擬投射到軟件程序中，通過輸入原始數(shù)據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)評估程序進(jìn)行統(tǒng)計匯總，輸出相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

【參考文獻(xiàn)】

【1】教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的通知[EB/OL].（2014-03-27）.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201403/t20140327_167113.html.