席 君，湯志利

（1.南昌市衛(wèi)生學(xué)校,江西 南昌 330006；2.江西省中醫(yī)院,江西 南昌 330006）

思維導(dǎo)圖指的是利用圖文結(jié)合的方式將教學(xué)內(nèi)容主題中的隸屬關(guān)系清晰展示出來,從而建立一種加強記憶的心智圖,以此方式幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容,充分開發(fā)學(xué)生的左右腦。在此過程中,以大腦記憶的方式幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,這就是思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中起到的重要作用。由此看來,在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖是很有必要的。

1 在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的概念闡述

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家在19世紀(jì)末發(fā)明的一種思維工具,它是人體大腦進(jìn)行放射性思維的一種主要表現(xiàn),主要是利用多維度圖像、色彩、代碼等圖文結(jié)合的形式來達(dá)到有效增強大腦記憶的效果[1]。在思維導(dǎo)圖應(yīng)用中,人們需要將關(guān)注的焦點集中在清晰的圖形上,有助于將枯燥的解剖學(xué)知識瞬間變?yōu)槿菀子洃浀?、具有高度組織性的、彩色的圖形。在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,能夠有效增強學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

2 解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

解剖學(xué)是人體形態(tài)結(jié)構(gòu)科學(xué),這對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是很重要的,是學(xué)好其他醫(yī)學(xué)知識的基石,也是醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。解剖學(xué)主要展示的是人體形態(tài)結(jié)構(gòu),所以它涉及很多不宜記憶的名詞,同時部分章節(jié)內(nèi)容比較煩瑣,因此在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中部分學(xué)生表現(xiàn)得興趣不高、主動性不強,認(rèn)為解剖學(xué)知識很難理解。比如解剖學(xué)中涉及人體全身靜脈、動脈和其他一些抽象的神經(jīng)系統(tǒng)等內(nèi)容,容易導(dǎo)致學(xué)生分不清重點,無法掌握解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法,不能及時在大腦中進(jìn)行解剖學(xué)知識框架的構(gòu)建,使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大困擾。因此,積極探討思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。

3 思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用要點

3.1.1 積極將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具 將思維導(dǎo)圖作為解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要工具,有助于促使教學(xué)過程精細(xì)化,這就要求教師對思維導(dǎo)圖教學(xué)高度重視[2]。例如在解剖學(xué)系統(tǒng)授課過程中,教師及時引導(dǎo)學(xué)生制作出人體脈管系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖,及時構(gòu)建系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖,利用思維導(dǎo)圖將脈管系統(tǒng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容清晰展示出來,有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式。這樣可以幫助學(xué)生厘清系統(tǒng)知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系,使得思維導(dǎo)圖的全景性得到充分體現(xiàn),從而幫助學(xué)生快速掌握脈管系統(tǒng)知識的整體框架,有助于學(xué)生及時抓住教學(xué)重點,清楚認(rèn)識到前后知識點之間的關(guān)聯(lián)性（見圖1）。應(yīng)用思維導(dǎo)圖整理教學(xué)內(nèi)容,及時將有聯(lián)系的素材集中起來,從而在教學(xué)過程中將解剖學(xué)知識以簡明扼要的形式展示出來,不僅減少了教師工作量,還實現(xiàn)了解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新,增強了教學(xué)效果。

圖1 脈管系統(tǒng)聯(lián)系的思維導(dǎo)圖

3.1.2 利用思維導(dǎo)圖明確知識點的關(guān)聯(lián)性 在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來明確解剖學(xué)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性,從而用多種想象有效刺激學(xué)生記憶,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、積極提煉出關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生記憶,使教學(xué)內(nèi)容具有一目了然的特征,也方便學(xué)生隨時翻閱。

3.1.3 借助思維導(dǎo)圖制訂學(xué)習(xí)方法 比如某教師考慮到部分學(xué)生的主動意識不強,因此鼓勵他們采用書簽法預(yù)習(xí)解剖學(xué)知識,并及時繪制成思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)。在課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖最佳成果評比,以此方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最大限度地激發(fā),有助于學(xué)生提高對解剖學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,改善學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)狀。另外讓學(xué)生制作一個書簽,上面是每天需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,以加深學(xué)生對解剖學(xué)知識的印象,強化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。然后將復(fù)習(xí)內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,這樣做能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并及時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.1.4 應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記 解剖學(xué)中有很多專業(yè)名詞,如冠狀軸、白質(zhì)、腹股溝管、鼻旁竇等,這些名詞對學(xué)生來說在理解上有一定難度,因此需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記?？衫盟季S導(dǎo)圖將解剖學(xué)關(guān)鍵詞和有關(guān)名詞聯(lián)系起來[3],養(yǎng)成及時做筆記的習(xí)慣,以此實現(xiàn)增強大腦記憶的良好效果。還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將大腦容易記憶的一些視覺元素和解剖學(xué)知識聯(lián)系起來,將知識點及時提煉出來,保證記錄過程迅速,然后利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建起一座文字、實物、圖形相結(jié)合的解剖學(xué)認(rèn)知橋梁,使學(xué)生不斷提高實踐能力,抓住知識點。

3.2 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)對解剖學(xué)知識點的及時梳理,同時將其在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的課前、課中、課后等環(huán)節(jié)有效滲透,不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效促進(jìn)了解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升。

3.2.1 課前預(yù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 為了有效增強思維導(dǎo)圖在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果,教師要求學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?？梢韵冉o學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的概念,鼓勵學(xué)生積極預(yù)習(xí)解剖學(xué)實驗有關(guān)內(nèi)容,并根據(jù)自己的思路繪制解剖學(xué)思維導(dǎo)圖。這個過程使學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識的興趣,在不知不覺中提煉出了解剖學(xué)章節(jié)中的重點,并進(jìn)行及時消化,不僅加深了學(xué)生對解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的印象,還促使學(xué)生自學(xué)能力不斷提升。

3.2.2 課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 在課堂教學(xué)中,教師積極應(yīng)用多媒體,將解剖學(xué)有關(guān)知識更直觀、形象地展示給學(xué)生。例如在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖,并進(jìn)行對照評比,選出繪制最好的作品,讓全班學(xué)生學(xué)習(xí),有效提高了解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程的趣味性,極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,同時也將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了展示。應(yīng)用多媒體進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué),有助于學(xué)生及時抓住難點[4],快速掌握重點,思路清晰,認(rèn)識到學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識的趣味性和重要性,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.2.3 課后復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 鑒于思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性,教師將其應(yīng)用在解剖學(xué)知識的課后復(fù)習(xí)中。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂知識后,及時利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生串聯(lián)復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用使解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)簡明扼要、層次分明,有利于學(xué)生理解、記憶知識點。

4 結(jié)語

解剖學(xué)知識點多、專業(yè)名詞不易理解,因此需要教師積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容以簡明形式展示給學(xué)生,幫助學(xué)生分析和記憶,有助于學(xué)生掌握解剖學(xué)的知識系統(tǒng)。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生認(rèn)識到解剖學(xué)知識的趣味性,從而實現(xiàn)解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)水平的有效提升。