□ 李晉謝芳（.上海海事大學(xué) 上海 0306；.虹口高級(jí)中學(xué) 上海 00434）

1、前言

素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練，通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動(dòng)，培訓(xùn)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。它強(qiáng)調(diào)健身性、挑戰(zhàn)性、終身性和實(shí)用性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，具有途徑多樣，方法多種，形式靈活，內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，把學(xué)校體育課堂的模擬的跑、跳、投等基本生存能力的內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)，擴(kuò)展到大自然?？梢詽M足大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的追求。在高校開展“素質(zhì)拓展”課程，符合高校體育課程改革的趨勢，且它對(duì)個(gè)人良好個(gè)性形成的優(yōu)勢是其他課程內(nèi)容所不能替代的。

2、引入“素質(zhì)拓展”后體育課程的變化狀況分析

2.1、課堂控制方式和結(jié)構(gòu)的變化

素質(zhì)拓展課程嶄新的理念和獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容決定了教師在課堂教學(xué)中控制方式的變化。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中的教師往往傾向于結(jié)構(gòu)化、封閉式的控制方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。這種控制方式是維持式的，運(yùn)動(dòng)技能占絕對(duì)優(yōu)勢，缺乏師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；在素質(zhì)拓展課程中，教師將更多采取非結(jié)構(gòu)、開放式的控制方式，尤其注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.2、課堂評(píng)價(jià)方式的變化

素質(zhì)拓展課程內(nèi)容的變化必然導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的變化。課程評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，要著眼于全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要不以成敗論英雄，更注重考查學(xué)生參與的積極性和活動(dòng)中完成任務(wù)目標(biāo)的主動(dòng)性。

2.3、教師角色的變化

教師在素質(zhì)拓展課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在素質(zhì)拓展課程中，教師的職能主要是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其角色行為表現(xiàn)為，創(chuàng)設(shè)新穎的活動(dòng)項(xiàng)目，營造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，建立寬容的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，提供平等的參與機(jī)會(huì)，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生過程和結(jié)果。

3、研究對(duì)象與方法

3.1、研究對(duì)象

以上海體育學(xué)院6個(gè)院系（體育教育訓(xùn)練學(xué)院，體育休閑系，運(yùn)動(dòng)科學(xué)系，體育人文學(xué)院，體育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，民族傳統(tǒng)體育學(xué)院）的200名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（男100人，女100人）。

3.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。

4、結(jié)果與分析

4.1、學(xué)生參加素質(zhì)拓展的現(xiàn)狀調(diào)查

表1 學(xué)生參與素質(zhì)拓展的動(dòng)機(jī)調(diào)查一覽表

態(tài)度是情感，認(rèn)知，行為三種成分的綜合體，它是在人的身心發(fā)育和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上逐漸形成和發(fā)展的。參加素質(zhì)拓展的態(tài)度是指個(gè)人對(duì)參加素質(zhì)拓展持有的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它能調(diào)節(jié)人對(duì)體育項(xiàng)目或參與的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著素質(zhì)拓展的效果和效率。從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出占69.45%的學(xué)生認(rèn)為參與素質(zhì)拓展是非常必要或必要，說明他們大多數(shù)對(duì)參與素質(zhì)拓展有較為積極，正確的認(rèn)識(shí)。另有15%的學(xué)生對(duì)參加素質(zhì)拓展缺乏正確的認(rèn)識(shí)，缺乏現(xiàn)代人的追求最佳效率的意識(shí)，這是造成一部分學(xué)生不愿意參加素質(zhì)拓展的根本原因所在。

（2）學(xué)生參加素質(zhì)拓展的動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的活動(dòng)，是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。素質(zhì)拓展的動(dòng)機(jī)是促進(jìn)一個(gè)人參加素質(zhì)拓展的內(nèi)部動(dòng)力。

表2 學(xué)生參與素質(zhì)拓展的動(dòng)機(jī)調(diào)查一覽表

從表2中可看出，我院學(xué)生對(duì)參加素質(zhì)拓展的主要?jiǎng)訖C(jī)為利于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，利于吸收知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)等。有86.67%的學(xué)生參加素質(zhì)拓展的首要?jiǎng)訖C(jī)是為了更好的完成學(xué)業(yè)，說明課程合理安排是學(xué)生很好完成學(xué)業(yè)的前提；選擇增強(qiáng)體質(zhì)的占了78.89%，這充分顯示了學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的目的，反應(yīng)出身體是革命的本錢。81.11%認(rèn)為利于吸收知識(shí)，進(jìn)行戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不但使學(xué)生能夠換一個(gè)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，還是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的重要手段。只有46.65%的學(xué)生為了考試達(dá)標(biāo)而進(jìn)行戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練?？梢?，大部分學(xué)生要求開展素質(zhì)拓展課程，不是為應(yīng)付考試，而是有較好的動(dòng)機(jī)，這與高校體育課程的改革有密不可分的聯(lián)系。

（3）學(xué)生參加素質(zhì)拓展的時(shí)間和次數(shù)。

學(xué)生參加素質(zhì)拓展的次數(shù)是衡量學(xué)校開展素質(zhì)拓展情況的重要參考指標(biāo)，在一定程度上體現(xiàn)該校學(xué)生對(duì)參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的態(tài)度。學(xué)生如有時(shí)間和精力，參加一定的素質(zhì)拓展訓(xùn)練無疑能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。體院大學(xué)生每年參加素質(zhì)拓展活動(dòng)次數(shù)統(tǒng)計(jì)詳見表3。

表3 學(xué)生參與素質(zhì)拓展的次數(shù)調(diào)查一覽表

體院學(xué)生每年參加素質(zhì)拓展2次或者2次以下的占48.33%，有5%的學(xué)生根本沒有參加過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這其中又以女生居多，占5.56%；每年參加四次以上的占26.11%，其中20%的女生參加了每年4次以上的戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練，男生的次數(shù)明顯高于女生。同時(shí)在對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪談中得知，各種主客觀因素的影響：如忙于考CET4，計(jì)算機(jī)等證書；平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大；要做其他的兼職；培訓(xùn)的費(fèi)用太高等；沒有適合自己的場景或者是感興趣的素拓等等，是造成學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)次數(shù)偏少的主要原因。

（4）學(xué)生參加戶外素質(zhì)拓展的組織形式。

在對(duì)大學(xué)生參加素質(zhì)拓展的方式的調(diào)查中，有125位學(xué)生選擇了朋友鼓動(dòng)一起參加，占總?cè)藬?shù)的69.44%，可見受朋友鼓動(dòng)去參加素質(zhì)拓展活動(dòng)是學(xué)生的首選方式。這里主要原因有2個(gè)：第一是受朋友的影響；第二是可以做培訓(xùn)師，做培訓(xùn)教練，做兼職。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，30%的學(xué)生不滿意目前學(xué)校的活動(dòng)組織方式，認(rèn)為目前班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)比賽競技性太強(qiáng)，娛樂休閑的活動(dòng)太少，組織形式太單一，沒有探索挑戰(zhàn)性。

表4 學(xué)生參與素質(zhì)拓展的組織形式調(diào)查一覽表

（5）大學(xué)生參加素質(zhì)拓展的時(shí)段。

在對(duì)學(xué)生的訪問過程中得知，大部分同學(xué)選擇在周末進(jìn)行，僅有極少數(shù)同學(xué)選擇了周一至周五之間。大家認(rèn)為，在周一至周五進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的話，有時(shí)候會(huì)影響正常上課，對(duì)學(xué)習(xí)不利。本研究認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)拓展納入到學(xué)校的日常課程中來，使學(xué)生的日常作息有所調(diào)整，這樣學(xué)生一是有充分的時(shí)間享受課程，二是能使學(xué)生的日常安排更為合理

（6）大學(xué)生喜歡的素質(zhì)拓展項(xiàng)目和經(jīng)常參加的素質(zhì)拓展項(xiàng)目。

從表5中可以看出，體院學(xué)生在選擇素質(zhì)拓展項(xiàng)目上切合自己的需求，注重身體靈敏探索的全面發(fā)展兼顧價(jià)值取向，喜歡挑戰(zhàn)性和競爭性的項(xiàng)目，以速降、彩彈射擊為主，喜歡挑戰(zhàn)自我，向大自然挑戰(zhàn)。男女生在選擇參加素質(zhì)拓展的差異比較大，主要表現(xiàn)在速降、攀巖，定向越野這些與體力有大的要求的項(xiàng)目上，這些可以明顯看出，這是男女根據(jù)自身體能的實(shí)際而做出的選擇。

表5 學(xué)生喜歡參與的素質(zhì)拓展項(xiàng)目調(diào)查一覽表

（7）學(xué)生參加素質(zhì)拓展的場所。

表6 學(xué)生參與的素質(zhì)拓展場所調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表(%)

從表6可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加素質(zhì)拓展的場所以風(fēng)景名勝區(qū)培訓(xùn)基地為主，占總比例的85.56%，出現(xiàn)這種情況，與現(xiàn)代人的生活水平非常相關(guān)。大部分學(xué)生參加培訓(xùn)，都是在一定的培訓(xùn)基地，或者是在風(fēng)景名勝區(qū)的培訓(xùn)基地，這說明現(xiàn)在的素質(zhì)拓展還相對(duì)不廣泛，人們對(duì)素質(zhì)拓展的認(rèn)識(shí)還不夠深。

5、結(jié)論

（1）當(dāng)前大學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性與以往相比雖然有所提高，但是還有相當(dāng)部分大學(xué)生，還沒有意識(shí)到素質(zhì)拓展課程的重要性，甚至有些人都沒接觸到過；

（2）在對(duì)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的選擇上大部分人對(duì)探索和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。男女生在選擇參加素質(zhì)拓展的差異比較大，主要表現(xiàn)在速降、攀巖，定向越野這些與體力有大的要求的項(xiàng)目上；

（3）大部分學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展能帶來的價(jià)值是肯定的，認(rèn)為高校應(yīng)該引入素質(zhì)拓展課程，只有極少數(shù)人反對(duì)，證明高校學(xué)生還有一部分對(duì)素質(zhì)拓展缺乏一定的認(rèn)識(shí)。