□ 安濤胡海（.重慶醫(yī)科大學(xué)體育醫(yī)學(xué)學(xué)院 重慶 40006；.黃岡市實驗小學(xué)體育組 湖北 黃岡 438000）

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

湖北省基層小學(xué)體育教師。

1.2、問卷調(diào)查法

根據(jù)本研究需要設(shè)計基層小學(xué)體育教師需求現(xiàn)狀問卷，問卷中主要包括對湖北省基層小學(xué)體育教師專業(yè)方向、知識、能力、素質(zhì)的需求現(xiàn)狀的調(diào)查。共發(fā)放問卷125份，回收110份，回收率88%，有效問卷101份，有效回收率91.8%，通過運用克朗巴赫alpha系數(shù)法和折半信度檢驗結(jié)果顯示問卷里因素量表效度較好。

2、湖北省基層小學(xué)體育教師需求差異分析

2.1、專業(yè)方向需求

表1 湖北省基層小學(xué)體育教師專業(yè)方向需求統(tǒng)計表

表1湖北省基層小學(xué)體育教師專業(yè)方向需求調(diào)查統(tǒng)計顯示：“非常需要”的專業(yè)方向比例較高的有田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球，分別為 44.6%、47.5%、44.6%、42.6%、25.7%?！靶枰钡膶I(yè)方向除以上的方向外，體育舞蹈、健美操、體操、排球也包括在內(nèi)，分別占 53.3%、34.7%、46.5%、46.5%，在“可要可不要”中，武術(shù)和游泳的比例最高，為 54.5%、39.6%，在“不需要”和“完全不需要”中，比列最高的就是網(wǎng)球方向，分別占到了41.6%和23.8%。由此可見，基層小學(xué)的體育教學(xué)中，涉及到田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、體育舞蹈、健美操、體操、排球的可能性比較大。因而，這些專業(yè)方向的體育教育人才也是這些小學(xué)所需求的人才。武術(shù)專業(yè)方向人才可以考慮引進。游泳、網(wǎng)球方向的人才則不適合進入基層小學(xué)教學(xué)，尤其是網(wǎng)球?qū)I(yè)方向的老師。一方面，場地設(shè)施不能滿足；另一方，網(wǎng)球的力量和素質(zhì)要求，小學(xué)生根本無從達到，不適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2、知識需求

表2 湖北省基層小學(xué)體育教師知識需求統(tǒng)計表

從表2中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：認為體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育教育基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)知識、人文社會知識、計算機知識“需要”的程度均居最高，分別占 75.2%、49.5%、61.4%、48.5%、56.4%，英語知識在“可要可不要”程度上的比例最高，為32.7%，其次就是認為“不需要”英語知識的占28.7%，認為“需要”的僅占27.7%。由此表明，基層小學(xué)體育教師應(yīng)具備比較扎實的體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育教育基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)知識、人文社會知識，簡單基礎(chǔ)的計算機知識也應(yīng)該掌握；英語知識也應(yīng)學(xué)習(xí)，但不作要求。

2.3、能力需求

表3 湖北省基層小學(xué)體育教師能力需求統(tǒng)計表

表3中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)體育教師“非常需要”的能力是現(xiàn)場控制能力和處理突發(fā)事件的能力，分別占到了45.5%和56.4%；其次是說服教育能力和指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練的能力，分別占33.7%和31.7%,。表中所有的能力“需要”的比例都比較高，尤其是語言表達能力、示范講解能力、交往協(xié)調(diào)能力，均超過了百分之七十，分別為79.2%、72.4%、71.3%。只有科研能力在需要的程度上有些不同，“不需要”的比例居高，占33.3%；其次，“可要可不要”占到了30.7%；“需要”的比例在所有的能力中最低，僅占24.8%；且僅此一方面的能力出現(xiàn)了“完全不需要”的比例，竟占5.9%。

由此可知：現(xiàn)場控制能力和處理突發(fā)事件的能力是基層小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的重要能力。具備了這兩種能力，不僅能保證上課的課堂紀律，而且能提高體育教學(xué)效率，同時，也增強了體育課堂的安全性，在一定程度上降低了體育課堂上意外受傷事故的發(fā)生。另外，如語言表達、示范講解、說服教育、指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練、運動組織裁判、體育教學(xué)資源的開發(fā)與利用等能力也是小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的基本能力。此外，基層學(xué)校科研氛圍和體育教師的科研意識還不夠強，從而也就導(dǎo)致了他們認為科研能力并不重要，或者是可要可不要，甚至是完全不需要。

3、結(jié)論

（1）專業(yè)方向方面：體育教師和領(lǐng)導(dǎo)均認為田徑、籃球、乒乓球、羽毛球、足球等是小學(xué)體育教師所需且教學(xué)非常實用的專業(yè)方向。其次，體育舞蹈、健美操、體操、排球也比較實用。再次，網(wǎng)球和游泳“可要可不要”的比例最高；

（2）知識需求方面：不論是體育專業(yè)基礎(chǔ)知識、體育教育基礎(chǔ)知識，還是自然科學(xué)知識、人文社會知識、計算機知識都是新時期小學(xué)體育教師所應(yīng)具備的基本知識，對英語知識的要求不高；

（3）能力需求方面：對于小學(xué)的體育課堂來講，安全教育和興趣的引導(dǎo)激發(fā)是重點，在小學(xué)生階段性特點的指導(dǎo)下，體育教師和領(lǐng)導(dǎo)認為小學(xué)體育教師除基本的語言表達能力、示范講解能力、交往協(xié)調(diào)能力外，“非常需要”的能力是現(xiàn)場控制能力和處理突發(fā)事件的能力。其次，是說服教育能力和指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練的能力，科研能力不是很重要。