李珍

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段習(xí)作的總目標(biāo)要求是“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要。運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹诳偰繕?biāo)的要求下，又制定了各階段的具體目標(biāo)。這些規(guī)定無論在文體上，還是表達(dá)上，都比原來的大綱降低了要求，減輕了學(xué)生在習(xí)作準(zhǔn)備上的壓力，便于他們無拘無束地把自己的所見、所聞、所思、所感自由地表達(dá)出來。宋代詩人陸游曾說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩：外?！币馑际钦f，如果你要寫詩寫文章，那就要在寫詩作文之外的地方下功夫。那么，這個(gè)寫詩作文之外的地方很大程度上就是指寫作素材的積累。葉圣陶先生也曾在《論寫作教學(xué)》中明確指出：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須傾吐他們的積蓄?！币幸磺环e蓄，就必須依靠平時(shí)點(diǎn)滴的積累。因此，要搞好作文教學(xué)，要使學(xué)生筆下生花，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，就要引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的積累、習(xí)作素材的積累。

一、在閱讀活動(dòng)中積累素材

（一）課堂教學(xué)中積累

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性，淡化了對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)。規(guī)定閱讀教學(xué)要避免煩瑣的分析和瑣碎的機(jī)械練習(xí)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解字詞和句子，重視語言的積累。

在課堂教學(xué)中感知課文，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走個(gè)來回。在初讀感悟中走入文本，了解文章主要內(nèi)容和寫作脈絡(luò)；在精讀賞析中深入文本，理解課文重點(diǎn)字詞句和所要表達(dá)的思想感情；在提煉升華中走出文本，歸納寫作手法和積累語言素材。對(duì)于語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中積累語言是第一位的，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分讀課文。教學(xué)一篇精讀課文大致要經(jīng)歷“初讀了解——精讀感悟——熟讀積累”這幾個(gè)階段，在充分閱讀后，可穿插讀和寫的練習(xí)，讓學(xué)生通過讀文、批注、背誦、仿寫等形式把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)一篇略讀課文可放手讓學(xué)生利用精讀課文學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，并將略讀課文的落腳點(diǎn)直接放到習(xí)作上。

背誦不失為一種最快捷、最有效的積累途徑。我們古人私塾教育里就非常重視背誦，對(duì)于一篇文章的內(nèi)容，可以不急求懂，讓學(xué)生先背下來，在學(xué)生的腦子里形成語言樣式，學(xué)生就會(huì)將所背誦的語言樣式內(nèi)化成自己的語言，從而達(dá)到會(huì)用的效果。至于文章的內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情，隨著學(xué)生理解能力的不斷提高，知識(shí)儲(chǔ)備的不斷增加，也就慢慢能悟出來了。

究其根本，學(xué)語文就是學(xué)語言。我們語文教學(xué)就要完成兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是能看懂別人的文章，二是自己會(huì)寫文章。學(xué)語文的過程就是要將語言爛熟于胸，從而內(nèi)化為自己的語言形成語言樣式。古人云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢?，加強(qiáng)熟讀和背誦，是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的重要手段。

（二）課外閱讀中積累

新課標(biāo)第一次明確規(guī)定了課外閱讀量，小學(xué)階段的課外閱讀總量應(yīng)在145萬字。新課標(biāo)也用規(guī)定背誦篇數(shù)的方法，把積累語言落到實(shí)處。學(xué)生在課內(nèi)的閱讀畢竟是有限的，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，每天堅(jiān)持讀書、看報(bào)、看新聞、看少兒電視節(jié)目，為自己積累寫作素材。作為一名語文老師，應(yīng)以多種方式拓寬學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生海量閱讀，比如推薦適合學(xué)生年齡段的課外閱讀書目、在班上開展“整本書閱讀活動(dòng)”，利用班隊(duì)會(huì)舉行“讀書交流會(huì)”、親子閱讀、睡前故事等多種形式來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極陛。在學(xué)校、班級(jí)、家里創(chuàng)設(shè)濃濃的閱讀氛圍，使閱讀成為學(xué)生的一種必需，滿足符合學(xué)生年齡段的精神食糧，創(chuàng)建書香班級(jí)、書香學(xué)校、書香城市。“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史”，我們國家的閱讀平均水平在世界上的排名是靠后的。想要提高全民素質(zhì)，必須從娃娃抓起，讓學(xué)生插上閱讀的翅膀，在書海里翱翔，獲取更豐富的課外閱讀資源，有了豐富的素材和詞匯，學(xué)生定會(huì)意到筆隨。

二、在日常生活中積累素材

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍菍懽鞯脑慈Ｔ谧魑挠?xùn)練中，教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，積極引導(dǎo)挖掘?qū)懽髦础Ｗ寣W(xué)生通過看、聽、經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，從而進(jìn)入生活領(lǐng)域?qū)ふ伊?xí)作素材，為學(xué)生的作文練習(xí)提供豐富的源頭活水。由于小學(xué)生認(rèn)知水平的局限，面對(duì)豐富多彩的生活，他們常常視而不見，聽而不聞。對(duì)于身邊的景物和發(fā)生的事例，學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生留意身邊事物，做生活中的有心人，啟發(fā)他們用眼、用手、用心靈去感知周圍的事物，感受時(shí)代的氣息，以激發(fā)寫作激情，讓學(xué)生捕捉更多的寫作素材，使學(xué)生獲得細(xì)膩、獨(dú)特的感受能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，“放飛”自己的想象，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受，以激發(fā)學(xué)生自由傾吐的欲望。

三、在網(wǎng)絡(luò)資源中積累素材

學(xué)生的寫作材料可以來自自然、來自生活、來自書籍，更可以來自日漸完善的網(wǎng)絡(luò)。隨著手機(jī)和電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，凸顯出了網(wǎng)絡(luò)所包含的博大的信息量以及快速方便的查找方式，有著其他信息源所不能比擬的優(yōu)越性。

新課標(biāo)要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集習(xí)作材料，要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程，不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法和途徑。要用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等各種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，沒有素材，沒有語言積累，學(xué)生習(xí)作水平肯定無法提高。生活素材的積累，學(xué)生語言的豐富與發(fā)展，是學(xué)生輕松習(xí)作的根本性策略。