李源

字詞之于語文學(xué)習(xí)。猶如磚瓦之于建屋蓋房一般，可以說是思想之母，是文化之源，是構(gòu)建語文大廈的基礎(chǔ)材料，不能漠然視之。離開了字詞教學(xué)，語文學(xué)習(xí)就如無水之源，無本之木，少了固本的根基和底座。本文淺析了如何提高語文字詞教學(xué)的效果和教學(xué)方法。以此夯實(shí)中學(xué)生的語文素養(yǎng)。

字詞學(xué)習(xí)，看似簡單，易被忽視，實(shí)則為根，理應(yīng)重視。摒棄死記硬背之法，探求高效記憶方法在初中尤為重要，特別是七年級學(xué)生，借字詞學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力，為學(xué)生發(fā)展奠基，意義深遠(yuǎn)。動(dòng)手查閱學(xué)習(xí)法、形辨學(xué)習(xí)法、賞析學(xué)習(xí)法、語境學(xué)習(xí)法、街頭學(xué)習(xí)法都是值得我們推廣的好方法。

一、字詞教學(xué)的定位

字詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的基本內(nèi)容，也是考試評價(jià)的重點(diǎn)要素?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字與寫字”方面對七至九年級的學(xué)生明確提出了如下要求：累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右要求會(huì)寫。進(jìn)入初中，學(xué)生正式開始語言交流，語言的表達(dá)功用日益顯著，語文教學(xué)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清詞義，學(xué)會(huì)遣詞造句的方法，閱讀時(shí)能準(zhǔn)確理解詞義，達(dá)到對句義的理解分析。寫作時(shí)能組詞成段，達(dá)到對文章內(nèi)容的表述。教師通過字詞教學(xué)過程對學(xué)生語文能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對學(xué)生將來自身素質(zhì)的提高具有很大的作用。七年級字詞教學(xué)是語文教學(xué)的起始，通過字詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力是語文教學(xué)的重中之重。

二、字詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中語文課本的編排，對生字新詞都做了注解，這在方便學(xué)生閱讀的同時(shí)卻忽視了學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，容易滋生學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。不查字典詞典，自然缺少對字詞的比較辨析，因而出現(xiàn)學(xué)生對字詞的表面化識記，沒有深層地理解字詞的含義，故而記憶不準(zhǔn)，運(yùn)用不活。如此，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)中只能吃老本，詞語陳舊，口語化傾向嚴(yán)重，缺乏新義，新詞無法運(yùn)用；書面表達(dá)中錯(cuò)別字比比皆是。最突出的是默寫中別字普遍，作文中組詞不合文義，造成詞不達(dá)意，表達(dá)不清，理解困難；考試檢測中字詞失分嚴(yán)重，成績不高。究其原因，主要是初中階段的語文教學(xué)注重對篇章的理解分析，對字詞教學(xué)認(rèn)識不足，過程淡化，環(huán)節(jié)薄弱，只是機(jī)械地背寫記憶而已。在這種背景下，字詞學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

三、字詞教學(xué)中的方法探究和能力培養(yǎng)

首先，勤用工具書，動(dòng)手查閱是最基本的識字方法

教育家蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育著，又是智慧的創(chuàng)造者。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智，腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子”。中國漢字?jǐn)?shù)量之大，沒有哪個(gè)人能全部識記，學(xué)生讀書過程隨時(shí)會(huì)遇到生詞，動(dòng)手查字典是最好的方法。動(dòng)手的過程就是能力培養(yǎng)的過程，拼寫的過程亦是能力的培養(yǎng)過程。學(xué)生課外誦讀《前赤壁賦》會(huì)遇到“棹”“孀”“嫠”等字，不動(dòng)手查字典就無法掃清閱讀障礙。查閱工具書要分析字形，找準(zhǔn)字的部首，數(shù)清筆畫數(shù)；還要拼讀字音，弄清字義。這兩個(gè)方面是對能力的培養(yǎng)?！版恕钡臅鴮懝P順是：橫橫豎撇捺撇橫撇捺橫撇折撇橫，共十四筆，部首“女”，除女之外有十一筆，音lí，義為“寡婦”。這是小學(xué)常用的識字方法，到了初中被擱置起來，老師要一以貫之地提醒學(xué)生勤用工具書積累字詞?！多嚰谙取芬晃闹幸谩兜豕艖?zhàn)場文》中有“浩浩乎！平沙無垠，復(fù)不見人”句，“復(fù)”字筆畫多，字形復(fù)雜，查字典先要找準(zhǔn)部首“夂”，數(shù)清部外筆畫十一才能順利找到這個(gè)字的音xiòng，義為“遠(yuǎn)”。很明顯，這樣的字詞學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生辨析、閱讀、書寫的思維活動(dòng)，正是這樣的思維活動(dòng)，學(xué)生的記憶才有了根，是識記字詞、培養(yǎng)能力的妙法。

其次，形辨學(xué)習(xí)法有益開發(fā)智力，提升能力

漢字的學(xué)習(xí)，當(dāng)從形辨始，辨形是對漢字意義辨析的思維過程。讀《木蘭詩》遇到“萬里赴戎機(jī)”句，“戎”從十從戈，《說文解字》注釋為“兵”也，“兵”者，“械”也，與“戒”如何從本質(zhì)上區(qū)別呢？“戒”從升持戈，《說文解字》注釋為“警”?！叭帧迸c“戒”的形異在“十”與“廾”上。與此形近的還有“戊”，從丿從戈，意為“不動(dòng)之戈”?！笆睆娜顺指?，像人負(fù)戈守衛(wèi)邊疆。本義為防守邊疆。上述幾個(gè)字均與“戈”有關(guān)聯(lián)，即與戰(zhàn)爭相聯(lián)系。通過從形到音到義的對比，不僅是積累一個(gè)字的過程，更是進(jìn)行思維的訓(xùn)練，獲得理性記憶的過程，遠(yuǎn)比機(jī)械記憶要持久、深刻。同樣，學(xué)習(xí)《陋室銘》一文有“褻玩”一詞，識記時(shí)不妨列舉“裹”“褒”“衷”等字同“褻”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)字均是半包圍結(jié)構(gòu)，從“衣”“果”“?！薄爸小甭?。這樣的字形辨析法，學(xué)生不但分清了字形，理解了字意，而且語文能力也得到了提升。

第三，賞析字詞學(xué)習(xí)法是思維能力的培養(yǎng)

句子出彩，往往關(guān)乎一詞，古人有一字千金之說。一個(gè)詞用得生動(dòng)、準(zhǔn)確、精當(dāng)，一個(gè)句子就有了精氣神，一個(gè)人物就因這個(gè)詞或一個(gè)字活了。賈島就是典型?！额}李凝幽居》中有“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”句，“敲”比“推”好，“推敲”傳為佳話。《故鄉(xiāng)》中描寫宏兒，一個(gè)“飛”字寫盡少兒活潑和歡快，一個(gè)孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個(gè)鮮明對照。這樣的賞析法，給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞提供了一個(gè)很好的思路，值得推廣。

再如：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。“偷偷地”和“鉆”這些詞語用得好?！巴低档亍焙汀般@”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。這些詞的妙用，將無生命的事物寫活了，值得玩味。

王灣《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中“入”和“生”運(yùn)用了擬人的手法?；瘎?dòng)為靜，賦予它們以人的意志和情思，妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。

部編人教版語文課本所選課文，這樣的詞句隨處可見，我們要精選、挖掘教材潛力，對學(xué)生進(jìn)行詞語運(yùn)用能力訓(xùn)練。

第四，在特定句子中學(xué)習(xí)字詞有利于了解字的演變

有些詞語，它的運(yùn)用受時(shí)代的局限，如《社戲》中的很多字詞，“喝采、偶而、漂渺”等，作者之所以這樣寫，是受時(shí)代的制約，漢字未規(guī)范之前，有好多詞語在書寫時(shí)沒有嚴(yán)格的規(guī)定，于是出現(xiàn)了這種情況。部編人教版入選了諸葛亮的《誡子書》，文中對“淡泊”一詞就做了規(guī)范的書寫，學(xué)生讀有些版本的時(shí)候，會(huì)看到“淡泊”的另一種寫法“澹泊”。魯迅的《故鄉(xiāng)》中有這樣一句子：“因?yàn)橐?，這豆腐店的買賣非常好?！标P(guān)于“伊”字做第三人稱代詞的用法，現(xiàn)代漢語也不用了。其他書寫中常會(huì)遇到的不規(guī)范用詞還有“留連”“豐富多采”等。教育部、國家語言文字工作委員會(huì)2001年12月19日發(fā)布，2002年3月31日試行《第一批異形詞整理表》中，對以上用詞均進(jìn)行了規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很可能因?yàn)椴焕斫馕恼滤鞅尘岸鴮ξ闹凶衷~出現(xiàn)誤解，所以教師為了幫助學(xué)生拓展思維，就要對漢字的演變歷史進(jìn)行溯本求源，引導(dǎo)學(xué)生從淵源上入手，了解漢字規(guī)范的相關(guān)知識，提高語文能力，在閱讀文章時(shí)對部分詞語的運(yùn)用能有--4"科學(xué)的解釋，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展及語文素質(zhì)的提升非常有用。

第五，街頭學(xué)習(xí)法是對語言運(yùn)用能力的檢驗(yàn)

生活中，對于已經(jīng)“定形”的漢字，亂用、亂寫的情況并不鮮見，學(xué)生在大街上隨處可見的廣告用語中就是對詞語運(yùn)用的一個(gè)誤導(dǎo)，比如，隨意增減筆畫，“污染”的“染”經(jīng)常有人在“九”中加上一點(diǎn)，“茂盛”的“茂”下面多加一點(diǎn)；再比如，廣告中的濫用諧音，幾成文字污染，如賣沙發(fā)的寫成“坐想（享）其成”，賣飲料的寫成“飲（引）以為榮”，賣蚊香的寫成“默默無蚊（聞）”，賣鋼琴的寫成“一見鐘琴（情）”，賣蛋糕的寫成“步步糕（高）升，打印機(jī)廣告“百聞不如一鍵（見），不打不相識”。作為語文教師，針對目前存在的問題，可以讓學(xué)生走出課堂，走上街頭，多方收集、集中討論，理解分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。

字詞教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，既是學(xué)生理解課文的關(guān)鍵，更關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是初中七年級學(xué)生，字詞的學(xué)習(xí)將為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不能不引起我們的重視。在字詞教學(xué)中，我們以“學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好的閱讀習(xí)慣”為目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，積累字詞，提高語文能力，最終實(shí)現(xiàn)語言的表達(dá)功能。