陸玉紅

【摘要】由于英語學(xué)科的非謂語動(dòng)詞知識(shí)點(diǎn)具有理論內(nèi)容繁多、定義抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及邏輯思維強(qiáng)等特點(diǎn)，使得很多英語教師在教授學(xué)生與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都很難全面的向?qū)W生講解非謂語動(dòng)詞中的表層結(jié)構(gòu)和深層意義，在很大程度上制約著學(xué)生英語成績(jī)的提高。對(duì)此，本文在參考前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何掌握英語非謂語動(dòng)詞的表層結(jié)構(gòu)和深層意義進(jìn)行了詳細(xì)的論述，以供各位讀者參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 非謂語動(dòng)詞 表層結(jié)構(gòu) 深層意義

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0109-02

1.前言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，很多英語教師在教授學(xué)生英語非謂語動(dòng)詞的知識(shí)時(shí)，都是在以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡那疤嵯麻_展的，以至于很多教師都持有只要將英語非謂語動(dòng)詞的高頻考點(diǎn)教授給學(xué)生即可，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)存在的表層結(jié)構(gòu)和深層意義則沒有做更多的研究，在很大程度上阻礙著我國英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

2.非謂語動(dòng)詞的語法結(jié)構(gòu)及意義

2.1不定式和動(dòng)名詞作主語或賓語

不定式和動(dòng)名詞作為句中的主語和賓語，是英語非謂語動(dòng)詞在句子中最常使用的兩種形式，其中當(dāng)不定式或名詞作為主語時(shí)，我們就需要用it作為整個(gè)句子中的形式語，已達(dá)到補(bǔ)全句子結(jié)構(gòu)的目的。例如，在it is bad for you to smoke這句英語中使用的it，就有效的確保了主語、表語以及賓語三者之間的一致性。此外，我們還需要注意的時(shí)，在英語中，動(dòng)詞后面還可以跟不定式和動(dòng)名詞，當(dāng)動(dòng)詞后跟不定式時(shí)，表示的是該事件屬于一次性事件，而當(dāng)動(dòng)詞后跟動(dòng)名詞時(shí)，表示的是該事件為經(jīng)常發(fā)生的事件。

2.2不定式、現(xiàn)在分詞以及過去分詞作定語

在英語中，當(dāng)不定式作為句子中的定語時(shí)，表示的是該英語句式結(jié)構(gòu)為將來時(shí)。而當(dāng)分詞作為句子中的定語時(shí)，表示的則是該句式結(jié)構(gòu)為現(xiàn)在時(shí)，且分詞與主語之間存在著主動(dòng)關(guān)系[1]。此外，當(dāng)過去分詞作定語時(shí)，表示的則是該句式結(jié)構(gòu)為將來時(shí)結(jié)構(gòu)不定式作定語指的過去時(shí)，且與主語之間存在的時(shí)被動(dòng)關(guān)系。例題：Look over there—theres a very long，winding path ________ up to the house.

A.leading B.leads C.led D.to lead

從題目所提供的四個(gè)答案中我們可以明確的看出，只有l(wèi)eading為現(xiàn)在分詞，而題干中的path作為句子中的后置定語，與which、leads等詞匯有著相同的作用。再加上現(xiàn)在分詞作為非謂語動(dòng)詞是沒有時(shí)態(tài)屬性的，只有謂語動(dòng)詞才具有時(shí)態(tài)屬性，所以，現(xiàn)在分詞表示的是正在進(jìn)行的動(dòng)作。因此，本題的答案只能是A項(xiàng)。

2.3不定式或分詞作為句子中的狀語

通常情況下，不定式在英語句式中作狀語使用時(shí)，主要包含了結(jié)果狀語和目的狀語兩種類型，其中不定式作結(jié)果狀語使用時(shí)，是將其放在句子后面，表示的是沒有預(yù)料到的事情，而當(dāng)不定式作為目的狀語使用時(shí)，表示的則是可以預(yù)料的事情。例題：At one point I made up my mind to talk to Uncle Sam.Then I changed my mind， ________ that he could do nothing to help.

A.to realize B.realized C.realizing D.being realized

在這題中，I changed my mind后面缺少的是狀語，因此，我們必須選擇可作狀語的詞匯將其補(bǔ)充完整，而realizing that he could do nothing to help表示的又是前者的狀語。因此，本句的句式結(jié)構(gòu)應(yīng)為現(xiàn)在分詞作狀語，邏輯主語作句子的主語，表示的是事件發(fā)生的時(shí)間和原因，與并列分句或狀語從句等句式結(jié)構(gòu)相同。在題目所提供的四個(gè)選項(xiàng)中，滿足題干的答案只有realizing。因此，本體的選項(xiàng)應(yīng)為C項(xiàng)[2]。

3.結(jié)束語

從上文所論述的內(nèi)容中我們不難看出，英語非謂語動(dòng)詞作為組成英語句子的主要詞性之一，具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容多樣等特點(diǎn)，是我們提高學(xué)生英語成績(jī)的關(guān)鍵所在，身為英語教師的我們，只有在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極完善自身的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，才能準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)英語非謂語動(dòng)詞教學(xué)工作中存在的問題，并采取行之有效的措施加以應(yīng)對(duì)，為我國英語教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓新鳳.英語閱讀中的表層結(jié)構(gòu)與深層意義[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)， 1999（3）：90-90.

[2]豐華煥.淺談高中英語非謂語動(dòng)詞的含義及句法功能[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2014（24）.