摘 要：藝術(shù)實(shí)踐與聲樂(lè)學(xué)習(xí)有著互補(bǔ)的關(guān)系，藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的成果，而聲樂(lè)學(xué)習(xí)是藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)，所以二者缺一不可。平時(shí)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)決定著聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者有著至關(guān)重要的作用，然而舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)也起著反向推動(dòng)的作用，可以更好的促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的潛力，二者相輔相成不可分割。

關(guān)鍵詞：舞臺(tái)實(shí)踐；聲樂(lè)；益處

1.1有效的反饋聲樂(lè)學(xué)習(xí)成果

舞臺(tái)實(shí)踐是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的拓展和再現(xiàn)，在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中，可以使得學(xué)習(xí)者更加深入的了解我們平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐后的成果，暴露出來(lái)的問(wèn)題一定是學(xué)習(xí)不扎實(shí)的原因，在下臺(tái)后，我們可以有針對(duì)性的去改正自己在臺(tái)上的錯(cuò)誤，這樣我們循序漸進(jìn)，便可愈來(lái)愈好。

我們?cè)谂_(tái)上演唱一首曲目時(shí)，除了臺(tái)風(fēng)和表演效果的問(wèn)題以外，還有一些聲樂(lè)技巧方面的問(wèn)題，比如咬字不清，氣息不穩(wěn)，吸氣太淺，節(jié)拍錯(cuò)誤等問(wèn)題，在舞臺(tái)上表演是一個(gè)完整性連貫性的演出，上述問(wèn)題可能在平時(shí)練習(xí)時(shí)表現(xiàn)不明顯，于是沒(méi)有引起我們的重視，而在此時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題在下臺(tái)后進(jìn)行認(rèn)真反思后可以在歌曲上逐字逐句去改正，從而使我們演唱的曲目更加成熟，深化我們的學(xué)習(xí)。

1.2逐步提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量

我們可以根據(jù)自己在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，而對(duì)我們的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從而制定接下來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有目的性的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)欠缺，不光是停留在技術(shù)層面，還包括一些平時(shí)課堂上看不見(jiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，所有問(wèn)題逐個(gè)擊破，這樣非常有利于提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于我們是非常有利的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走向更高的平臺(tái)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐可以良好的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)。經(jīng)常的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，可以良好的將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不斷深化，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，下來(lái)改正問(wèn)題，良好的將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，是成為國(guó)家需要的人才的必要途徑。

經(jīng)常性的參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，也是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，歌唱者在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，充分展現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)魅力及真實(shí)水平并取得成功，[1]是我們聲樂(lè)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，我們必須對(duì)它有一定的重視程度，才能達(dá)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)上質(zhì)量的提高。

1.3增加聲樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品的重視程度

在我們平時(shí)練習(xí)聲樂(lè)作品的時(shí)候，可能會(huì)單單重視聲樂(lè)作品某個(gè)地方的高音，氣息，或者一些其他方面的技巧，忽略了所唱聲樂(lè)作品本身的含義，還有連貫性，以及與鋼琴伴奏的融合性等，對(duì)聲樂(lè)作品本身的重視程度較低，例如歌曲《運(yùn)河謠》中，筆者自身對(duì)于高潮部分的“濤聲江影”四個(gè)字咬得不是很清楚，于是在自己練習(xí)時(shí)會(huì)注重狠咬這四個(gè)字，注重高音“2”的練習(xí)，鞏固自身的技巧，練習(xí)本身并沒(méi)有什么錯(cuò)，但是在與鋼琴合作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)很突兀的現(xiàn)象，顯得很僵硬，這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)橐獏⒓涌荚?，與鋼琴伴奏合作后發(fā)現(xiàn)的，于是便會(huì)重視此處的錯(cuò)誤，并在自己練習(xí)時(shí)多加重視，使自己盡量將技巧與歌曲的意境達(dá)到二者的統(tǒng)一，從而達(dá)到預(yù)期效果。

所以，如果一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者很少參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，與鋼琴伴奏合作就會(huì)較少，進(jìn)而對(duì)其所演唱的歌曲便沒(méi)有那么重視，演唱節(jié)拍，歌曲處理，感情的融入，換氣位置都會(huì)有或多或少的忽視，然而如果參加舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，這將是一次重要的演出，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者一定會(huì)對(duì)其進(jìn)行重視，便會(huì)去多次與鋼琴伴奏合作，藝術(shù)指導(dǎo)老師也會(huì)對(duì)其進(jìn)行糾正，對(duì)整個(gè)作品的把握和認(rèn)識(shí)一定會(huì)比之前更加深入，為了這次考試或者比賽或者演出，一定會(huì)重視其作品的各個(gè)方面，從而得到自省，去對(duì)作品進(jìn)行更深入的研讀，所以舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)作品來(lái)說(shuō)是很有好處的。

1.4激發(fā)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂(lè)作品的學(xué)習(xí)興趣

參加多次舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐后，會(huì)減少演唱者的心理障礙，進(jìn)而有更多的精力去顧及到歌曲情感的處理和表演形式的把握，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)舞臺(tái)的渴望以及對(duì)聲樂(lè)演唱的興趣，這樣就會(huì)推進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者去學(xué)習(xí)自身所唱歌曲更深層的含義，盡可能的去接近作詞作曲者所想表達(dá)的寓意，對(duì)所唱歌曲可以有一個(gè)完整的呈現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期效果。

例如由曹雪芹作詞，劉雪庵作曲的藝術(shù)歌曲《紅豆詞》，整首歌曲可以說(shuō)構(gòu)架巧妙的呈現(xiàn)出平靜而又悲傷的氛圍。主要表達(dá)的是賈寶玉內(nèi)心的種種縈繞，因此，《紅豆詞》所言所訴，不全是飽含詩(shī)意，而是蘊(yùn)含了主人公痛苦與傷感的傾訴，所以演唱表現(xiàn)時(shí)，就得深入曲中，方能體會(huì)其中的寓意，然后才能表達(dá)出它的演唱意境。

這首歌曲最為經(jīng)典之處當(dāng)屬高潮部分到結(jié)尾處在反復(fù)后兩段感情的對(duì)比，第一遍演唱時(shí)是隱忍著的感覺(jué)，根據(jù)當(dāng)時(shí)背景，表現(xiàn)出主人公對(duì)愛(ài)有所保留的，甚至是膽怯的表達(dá)，而第二遍時(shí)方將所有感情釋放，表現(xiàn)出主人公內(nèi)心的憤忿，進(jìn)而唱出之后的五味雜陳。

這些感情的處理大都是演唱者在克服了種種心理障礙后，反而對(duì)舞臺(tái)產(chǎn)生渴望，開(kāi)始感受到歌曲中的種種樂(lè)趣，每首歌的情感不同，所扮演的角色也不同，并且演唱者想要在臺(tái)上發(fā)揮出更好的水平，進(jìn)而激發(fā)了演唱者對(duì)所唱歌曲背景及感情的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)論

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是聲樂(lè)課堂的延伸與拓展，是培養(yǎng)聲樂(lè)卓越人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。[2]黑格爾說(shuō)：“只有在用恰當(dāng)?shù)姆绞桨丫駜?nèi)容表現(xiàn)于聲音極其復(fù)雜組合這種感性因素時(shí)，音樂(lè)才能把自己提升為真實(shí)的藝術(shù)?！彼晕枧_(tái)藝術(shù)實(shí)踐是極其重要的，這不僅僅是檢驗(yàn)自己所學(xué)技能的平臺(tái)，還是一個(gè)提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)者綜合能力的平臺(tái)，作為一名音樂(lè)表演的學(xué)生，筆者在舞臺(tái)實(shí)踐方面吃了非常大的虧，親身經(jīng)歷了舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少給自己帶來(lái)的種種問(wèn)題，所以沒(méi)有舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，聲樂(lè)學(xué)習(xí)就像個(gè)三角形，少了一個(gè)角，要想使其變得穩(wěn)定，就要兩手抓，兩手都要硬，不能只偏重一邊，所以在今后的學(xué)習(xí)中，重視舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是必不可少的一項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李抒丹.歌唱者舞臺(tái)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（11）：46-48

[2]秦婷.高師聲樂(lè)表演專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新——以衡陽(yáng)師范學(xué)院聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)為例[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（18）：20-21

作者簡(jiǎn)介

米亞龍（1993.01-），女，漢，籍貫：山西省太原市，學(xué)歷學(xué)位：碩士研究生，研究方向：聲樂(lè)。

（作者單位：四川師范大學(xué)）