季麗琴

摘要：班主任應(yīng)有著不同于一般學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)與豐厚底蘊。在本文中，筆者分別從師德、學(xué)識、能力三個維度，闡述了新時期專業(yè)班主任所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及提升的策略，即修師德：深化與豐富班主任的專業(yè)道德；厚學(xué)識：充實和完善班主任的知識素養(yǎng)；拓能力：培養(yǎng)和提升各項專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：班主任；底蘊；師德；學(xué)識；能力

中圖分類號：G631文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-081-2

教師是一種職業(yè)，但與其他行業(yè)相比，又有其特殊性。因為它的工作對象是有思想的生命個體與群體，他們有著鮮明的個性和差異性，因此，教育的復(fù)雜性需要教師不斷追求自我的成長與發(fā)展，讓汗水凝練智慧，讓勤勉催生出鮮花，從而不斷滋養(yǎng)自身的職業(yè)勝任力。

一、修師德：深化與豐富班主任的專業(yè)道德

班主任是教師職業(yè)生涯中不可推諉的“主業(yè)”，但并非每個教師都可以從事或勝任。許多初任班主任，甚至一些已經(jīng)有著多年班主任經(jīng)歷的老班主任，每當(dāng)面對新的班級和學(xué)生，有時都會感到內(nèi)心虛弱，底氣不足，力不從心。究其原因就在于教師缺乏勝任班主任工作應(yīng)有的專業(yè)的道德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)與各項技能。而“班主任專業(yè)道德是班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心，是班主任專業(yè)化的重要標(biāo)志”[1]。因此，做一個有“底蘊”的專業(yè)班主任，我們首先需要的是提升對班主任的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感，深化班主任的職業(yè)價值感和職業(yè)承諾，修禮儀有修養(yǎng)。重視個人品德修養(yǎng)的積累，以個人之高尚純真的品格，在日常言行中給予學(xué)生持久而隱形的熏陶感染。具體而言，則為：

1.以師為樂。

教育先圣孔子曾言，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。此話原意說的雖是學(xué)習(xí)的道理，揭示了一個人學(xué)有所成不僅在于他了解怎么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵的則是從學(xué)習(xí)中尋得快樂。其實做好班主任也是這個道理。唯有教師發(fā)自肺腑的喜歡做班主任這個“業(yè)”，能真誠地敬業(yè)、愛業(yè)，真切地期望發(fā)展好每個學(xué)生，并在日常的工作細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)班主任工作自有其樂，方能讓自己的班主任工作做得有滋有味，從而在實踐中不斷提升對班主任的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，自動萌發(fā)學(xué)習(xí)與充實自身班主任專業(yè)知識與技能的熱切的需求與渴望，并付出持之不懈的行動與實踐。

事實上，這樣的快樂與幸福時刻也是有如林中溪水，是無處不在的。例如，清晨，班主任進(jìn)入班級，看見學(xué)生正各司其責(zé)，課代表收作業(yè)，值日生打掃衛(wèi)生，學(xué)生們則在靜靜地看書閱讀。見到老師后，他們親切地喚一聲“老師早！”班級活動日，學(xué)生將自己帶的好吃的，悄悄地遞給班主任，或是靦腆地問一聲，“老師，你吃嗎？”班級Q群里，家長們?yōu)槔蠋熒蟼鞯陌嗉壔顒诱掌娂婞c贊，或是熱情洋溢地喊上一聲，“老師，有啥需要我們家長做的，您就說一聲?！币痪溆H切的話語，一個善意的眼神，一個溫柔的擁抱，都是身為一個班主任在日?？此片嵥榈墓ぷ髦兴茌p易覓得的樂趣。當(dāng)樂趣日益增多，班主任的苦累自然也就會在無形之中被淡化。

2.待人寬厚。

“寬以待人，厚德載物”是我國古代學(xué)者所追求的精神境界，倡導(dǎo)有德之人應(yīng)猶如大地能有容人、容物的寬闊胸懷。新時期的班主任也應(yīng)如此的修為和素養(yǎng)。在教育學(xué)生時，堅守學(xué)生立場，以關(guān)愛、尊重、民主、平等的態(tài)度來對待學(xué)生，以積極的目光賞識期待學(xué)生，相信他們的可塑性。即使在學(xué)生犯了錯誤之后，班主任也應(yīng)能從兒童的心理分析事件發(fā)生的原因，而不是簡單地以成人眼光來評判。與家長、任課老師合作時，則更應(yīng)貫徹信任、尊重的原則，講究合作育人。

3.嚴(yán)于律己。

如果說待人寬厚是班主任應(yīng)具備的人際交往藝術(shù)，那么嚴(yán)于律己則是班主任為自身工作“減負(fù)”的一個突破口?？鬃诱f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，嚴(yán)于律己，甘為表率，重視日常教育教學(xué)中的示范作用，不忽視細(xì)節(jié)上的品行熏陶，也是每個專業(yè)班主任該有的師德素養(yǎng)。

二、厚學(xué)識：充實和完善班主任的知識素養(yǎng)

一個有底蘊的班主任，應(yīng)具備充實的知識素養(yǎng)，不僅需要不斷精深強(qiáng)化班主任的基本素養(yǎng)，也要積淀廣博的文化素養(yǎng)，而自己所任教的學(xué)科素養(yǎng)更要過硬。唯有這樣，他在實際的工作中才不會因囊中羞澀而捉襟見肘，也不會遇班級難題或突發(fā)事件就驚慌失措，難以招架。

1.豐厚班主任基本素養(yǎng)。

班主任應(yīng)知曉教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論與知識，能遵循教育規(guī)律，科學(xué)地實施教育，讓自己的教育有法可依，更契合學(xué)生的心理及認(rèn)知的特點。他（她）熟知班主任工作的基本規(guī)范，包括工作職責(zé)、工作內(nèi)容與工作原則，了解班級管理、班級德育、班級文化的內(nèi)涵、意義與建設(shè)的策略。他（她）能在做好班級常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力，在實踐中形成自己的帶班風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)力，讓自己的教育更科學(xué)高效，更具有鮮明特色。

2.積淀個人文化素養(yǎng)。

班主任應(yīng)該是一個多面手，重視個人文化素養(yǎng)的綜合提升與能力拓展，對文學(xué)、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科知識都能有所了解或涉獵，從而能更好地組織策劃活動、營造班級文化，例如在班徽、班歌等設(shè)計方面給予指導(dǎo)；能夠搭建更多的活動平臺，給予學(xué)生展示才華的機(jī)會。

3.提升學(xué)科教學(xué)素質(zhì)。

一名成功的班主任也應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，他（她）必須有著過硬的學(xué)科專業(yè)，并使之成為班主任德育工作的依托和支撐。在自己的課堂，他（她）既能給予學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)體驗，也能給予學(xué)生潛移默化的感化與啟示。

三、拓能力：培養(yǎng)和提升各項專業(yè)技能

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中明確指出“班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量?！倍K州市中小學(xué)班主任基本功考核也能要求班主任應(yīng)該具備八大技能，即觀察技能、管理技能、活動技能、指導(dǎo)技能、組織技能、協(xié)調(diào)技能與創(chuàng)新技能。具體而言：

1.良好的組織管理能力、策劃能力。

班主任要有民主意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生自下而上制訂符合班級特點的公約與制度，成為學(xué)生共同遵守的守則，為班級發(fā)展保駕護(hù)航。關(guān)注每個學(xué)生個體與班集體的發(fā)展，匠心設(shè)計各項活動，以活動為載體，凝聚班級，引領(lǐng)成長。

2.敏銳的觀察力、待優(yōu)生轉(zhuǎn)化能力。

班主任要有一雙慧眼，能夠經(jīng)常下班，走進(jìn)學(xué)生，融入他們的生活，敏銳捕捉學(xué)生或班集體的細(xì)微變化并及時引導(dǎo)轉(zhuǎn)化的能力；關(guān)注關(guān)愛班級中的待優(yōu)生，了解他們的心理，了解他們的家庭，尤其是家庭教育的方式、成長背景。在此基礎(chǔ)上，提升師生談話的引導(dǎo)能力和影響力，真正到達(dá)“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”的實效。

3.溝通協(xié)作能力、整合教育資源能力。

教育是一項系統(tǒng)工程，并非僅憑班主任的單槍匹馬的努力即可成功。因此，智慧的班主任會巧妙地借助教師團(tuán)隊、家長群體與學(xué)生的力量，認(rèn)真做好與學(xué)生、任課老師、家長的溝通工作，并在此基礎(chǔ)上，提升自我對家庭、學(xué)校、社區(qū)的教育資源的整合和開發(fā)的能力，同心協(xié)力育人，追求育人效果的最優(yōu)化。

4.學(xué)習(xí)力、研究力與影響力。

每個班主任自有他的才華與能力，但并非是取之不盡、用之不竭的。因此有底蘊的班主任需要有源源不斷地再生能力，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論；利用各類研訓(xùn)平臺，提升各項技能；聆聽專家講座，與同業(yè)者交流探討，拓寬育人的視野，并對以往工作中的疏漏、疑惑之處進(jìn)行診斷改進(jìn)。

綜上所述，以心育德，以德育人，是社會賦予班主任的時代使命。我們與其惶恐自己無法勝任班主任或抱怨班主任的繁瑣苦累，不妨轉(zhuǎn)換觀念調(diào)整心態(tài)，精打算盤，內(nèi)外兼修，以赤誠之心敬班主任之業(yè)、愛班主任之業(yè)，以謙遜之懷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識，以勤勉之態(tài)探尋班主任自我專業(yè)發(fā)展之路，不斷豐厚自身的底蘊，使自己成為永不干涸的一股清泉！

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京師范大學(xué)出版社，2014.