徐燕

【內(nèi)容摘要】本研究調(diào)查了初一、初二學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度，調(diào)查結(jié)果表明：（1）男女學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度不存在差異；（2）初一年級學(xué)生和初二年級學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度也不存在顯著差異；（3）初中生對心理輔導(dǎo)課的喜好、渴望、認(rèn)識以及自身對課的需求之間存在著極其顯著的相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】初中生心理輔導(dǎo)課態(tài)度

一、問題的提出

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求。心理健康教育，作為素質(zhì)教育的一個方面，已為越來越多的人接受和重視。近些年來，心理健康教育發(fā)展迅速，浙江省教育部已明確下達(dá)文件，要求每所中小學(xué)至少配備一名心理輔導(dǎo)老師，由此足見有關(guān)部門對這項(xiàng)工作的重視，但由于我國心理健康教育開展的時間不長，又缺少各方面的理論和技術(shù)支持，因此，心理健康教育在我國很多學(xué)校仍未深入開展，但在社會快速發(fā)展的今天，學(xué)生要面臨各種壓力，包括社會競爭壓力、學(xué)業(yè)壓力等，如不能適當(dāng)處理這些壓力，將很容易導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生，因此有效地開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育迫切需要解決的任務(wù)之一。中學(xué)生又是一個特殊群體，由于正處于青春期，他們的生理、心理發(fā)育不平衡，思想、行為易走極端，受挫能力差，更容易出現(xiàn)心理疾病，有研究表明，有17.2%中學(xué)生存在不同程度的心理問題。因此，在中學(xué)開展心理健康教育就更為必要。

二、研究工具、對象、方法

1.研究工具

本次調(diào)查采用自行編制的《初中生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的調(diào)查》問卷。該問卷包括24個選擇題和1個開放題，預(yù)測表明24個選擇題均有較好的鑒別度，可以分為四個因素層面：因素1檢測的是初中生對心理輔導(dǎo)課的喜好，包括6個題目，信度是0.8618；因素2檢測的是初中生對心理輔導(dǎo)課的渴望，包括7個題目，信度是0.8531；因素3檢測的是初中生對心理輔導(dǎo)課的認(rèn)識，包括5個題目，信度是0.7856；因素4檢測的是初中生自身對心理輔導(dǎo)課的需求狀況，包括6個題目，信度是0.8170。每個題目均采用5點(diǎn)式記分，正向題目為A=5、B=4、C=3、D=2、E=1；反向題目為A=1、B=2、C=3、D=4、E=5（其中第5、11、14、21、23題為反響題）。開放題則是讓學(xué)生提出他們對上好心理輔導(dǎo)課的一些建議（包括上課的內(nèi)容、形式、對心理輔導(dǎo)老師的要求等等）。

2.研究對象和方法

本研究在鎮(zhèn)海區(qū)古塘中學(xué)初一、初二年級中共發(fā)放問卷200份，回收193份，其中有效問卷187份，有效回收率達(dá)93.5%。調(diào)查隨機(jī)抽取了初一108人，初二79人，其中男生101人，女生86人。由主試在選取的班級進(jìn)行集體測試，收集的數(shù)據(jù)采用SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

1.為了解初中生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度，就幾個因素層面中每題平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（表1）

表1數(shù)據(jù)顯示，初中生對課的認(rèn)識這一層面得分最高，表明學(xué)生對心理課都有較好的認(rèn)識，認(rèn)識到了該課的作用及其重要性。對課的喜好、渴望分別位居第二、第三位，而對課的自我需求得分最低，說明學(xué)生雖然知道這個課的作用，但要真正用在自己身上還有一段距離。

2.為了了解不同性別初中生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的差異，對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)（表2）

表2數(shù)據(jù)表明，男生和女生在對課的喜好、對課的渴望、對課的認(rèn)識、對課的自我需求4個維度上都沒有顯著的差異（p>0.05）。說明初中生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度不存在性別差異。但是在各個維度上男生的得分均高于女生。

3.為了了解初一年級和初二年級學(xué)生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的差異，對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)（表3）

4.從開放題的回答情況看來，他們最注重的就是心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容，很多人希望內(nèi)容應(yīng)該與他們的日常生活接近，多講一些新鮮的東西，不要講一些大道理和他們已經(jīng)知道的東西；對于課堂的形式他們則希望老師與同學(xué)能形成互動，多用討論的形式；希望在上課的時候多做一些心理測試，這個是學(xué)生比較感興趣的。

四、分析與討論

結(jié)果表明初中生都喜歡學(xué)校開設(shè)的心理輔導(dǎo)課，且對該課已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識。

本樣本的參加者都是初一、初二的學(xué)生，他們正處于青春期階段，生理與心理發(fā)育的不平衡致使他們更容易出現(xiàn)心理問題。對于初一學(xué)生，他們剛剛進(jìn)入一個全新的環(huán)境，需要適應(yīng)的東西很多：新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，新的師生關(guān)系，新的同學(xué)關(guān)系乃至新的生活方式等都需要他們?nèi)ミm應(yīng)。一些初一新生兩個月下來，對初中的學(xué)習(xí)生活還是不習(xí)慣，尤其是在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系兩方面，小學(xué)階段成績優(yōu)秀的學(xué)生在初中就不見得還能名列前茅，因此就會有一些學(xué)生難以接受學(xué)習(xí)上的這種落差，出現(xiàn)心理問題。初二的大部分學(xué)生可能已經(jīng)不存在適應(yīng)問題，但是他們的學(xué)習(xí)壓力變大，學(xué)習(xí)任務(wù)也更重，所以他們更渴望上心理輔導(dǎo)課。另外，初一、初二學(xué)生共同存在的問題還有人際交往問題，處于這個階段的青少年渴望得到同伴、老師的認(rèn)可，但是往往由于缺乏人際交往的知識和技能，導(dǎo)致其人際關(guān)系不盡如人意。學(xué)校的心理輔導(dǎo)課為初中生緩解心理壓力、解決心理問題提供了有效的途徑，深受初中生的歡迎，因而不存在性別和年級的差異。

五、建議

1.在心理輔導(dǎo)課中加大對初中生自我認(rèn)識的教育和指導(dǎo)

初中生已經(jīng)有了一定的思維方式，渴望獨(dú)立，他們認(rèn)為自己能夠處理好自己的問題，不再需要依靠別人，因此他們不會輕易向同學(xué)、老師談及自己內(nèi)心的秘密和苦惱。但是他們畢竟還很年輕，又容易沖動，處理事情難免不周到不恰當(dāng)，結(jié)果常常與他們想象的大相徑庭，因而在他們的內(nèi)心中就容易出現(xiàn)各種消極的思想和情緒。盡管他們對心理輔導(dǎo)課已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，可是當(dāng)自己遇到問題時還是不太會通過這種途徑加以解決，因此需要在以后的心理輔導(dǎo)課中加大對他們自我認(rèn)識的教育與指導(dǎo)，使他們對自我有較正確的認(rèn)識，對于自己遇到的心理困惑或心理問題能夠通過合理的途徑加以解決。

2.大力開展寧波各個學(xué)校的心理健康教育工作，加快心理輔導(dǎo)課的普及

從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的興趣比較濃厚，但由于各方面的原因，開設(shè)心理輔導(dǎo)課的學(xué)校少、年級少，普及面較窄，受益學(xué)生相對較少，不能滿足學(xué)生的需求，因此應(yīng)該加大寧波各個學(xué)校心理健康教育工作的力度，加快心理輔導(dǎo)課的普及。

3.根據(jù)學(xué)生的需求選擇上課的內(nèi)容

很多學(xué)生反映現(xiàn)在心理輔導(dǎo)課所上的內(nèi)容是他們已經(jīng)知道的或是不感興趣的，希望能找一些貼近他們實(shí)際生活又新鮮有趣的話題來上，因此可以在征求學(xué)生的意見之后再決定上什么內(nèi)容，這是目前的心理輔導(dǎo)課應(yīng)該加以注意的。同時還要注意上課的形式，師生要有互動，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，使他們能夠在活動中有所體驗(yàn)和感悟，這樣才能真正發(fā)揮心理輔導(dǎo)課對學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)尚志中學(xué) ）