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        初中生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的調(diào)查研究

        2018-09-04 10:21:04徐燕
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)課態(tài)度初中生

        徐燕

        【內(nèi)容摘要】本研究調(diào)查了初一、初二學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果表明:(1)男女學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度不存在差異;(2)初一年級學(xué)生和初二年級學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度也不存在顯著差異;(3)初中生對心理輔導(dǎo)課的喜好、渴望、認(rèn)識(shí)以及自身對課的需求之間存在著極其顯著的相關(guān)。

        【關(guān)鍵詞】初中生心理輔導(dǎo)課態(tài)度

        一、問題的提出

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求。心理健康教育,作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面,已為越來越多的人接受和重視。近些年來,心理健康教育發(fā)展迅速,浙江省教育部已明確下達(dá)文件,要求每所中小學(xué)至少配備一名心理輔導(dǎo)老師,由此足見有關(guān)部門對這項(xiàng)工作的重視,但由于我國心理健康教育開展的時(shí)間不長,又缺少各方面的理論和技術(shù)支持,因此,心理健康教育在我國很多學(xué)校仍未深入開展,但在社會(huì)快速發(fā)展的今天,學(xué)生要面臨各種壓力,包括社會(huì)競爭壓力、學(xué)業(yè)壓力等,如不能適當(dāng)處理這些壓力,將很容易導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生,因此有效地開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育迫切需要解決的任務(wù)之一。中學(xué)生又是一個(gè)特殊群體,由于正處于青春期,他們的生理、心理發(fā)育不平衡,思想、行為易走極端,受挫能力差,更容易出現(xiàn)心理疾病,有研究表明,有17.2%中學(xué)生存在不同程度的心理問題。因此,在中學(xué)開展心理健康教育就更為必要。

        二、研究工具、對象、方法

        1.研究工具

        本次調(diào)查采用自行編制的《初中生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的調(diào)查》問卷。該問卷包括24個(gè)選擇題和1個(gè)開放題,預(yù)測表明24個(gè)選擇題均有較好的鑒別度,可以分為四個(gè)因素層面:因素1檢測的是初中生對心理輔導(dǎo)課的喜好,包括6個(gè)題目,信度是0.8618;因素2檢測的是初中生對心理輔導(dǎo)課的渴望,包括7個(gè)題目,信度是0.8531;因素3檢測的是初中生對心理輔導(dǎo)課的認(rèn)識(shí),包括5個(gè)題目,信度是0.7856;因素4檢測的是初中生自身對心理輔導(dǎo)課的需求狀況,包括6個(gè)題目,信度是0.8170。每個(gè)題目均采用5點(diǎn)式記分,正向題目為A=5、B=4、C=3、D=2、E=1;反向題目為A=1、B=2、C=3、D=4、E=5(其中第5、11、14、21、23題為反響題)。開放題則是讓學(xué)生提出他們對上好心理輔導(dǎo)課的一些建議(包括上課的內(nèi)容、形式、對心理輔導(dǎo)老師的要求等等)。

        2.研究對象和方法

        本研究在鎮(zhèn)海區(qū)古塘中學(xué)初一、初二年級中共發(fā)放問卷200份,回收193份,其中有效問卷187份,有效回收率達(dá)93.5%。調(diào)查隨機(jī)抽取了初一108人,初二79人,其中男生101人,女生86人。由主試在選取的班級進(jìn)行集體測試,收集的數(shù)據(jù)采用SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        三、結(jié)果

        1.為了解初中生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度,就幾個(gè)因素層面中每題平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(表1)

        表1數(shù)據(jù)顯示,初中生對課的認(rèn)識(shí)這一層面得分最高,表明學(xué)生對心理課都有較好的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到了該課的作用及其重要性。對課的喜好、渴望分別位居第二、第三位,而對課的自我需求得分最低,說明學(xué)生雖然知道這個(gè)課的作用,但要真正用在自己身上還有一段距離。

        2.為了了解不同性別初中生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的差異,對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)(表2)

        表2數(shù)據(jù)表明,男生和女生在對課的喜好、對課的渴望、對課的認(rèn)識(shí)、對課的自我需求4個(gè)維度上都沒有顯著的差異(p>0.05)。說明初中生對心理輔導(dǎo)課的態(tài)度不存在性別差異。但是在各個(gè)維度上男生的得分均高于女生。

        3.為了了解初一年級和初二年級學(xué)生對心理輔導(dǎo)課態(tài)度的差異,對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)(表3)

        4.從開放題的回答情況看來,他們最注重的就是心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容,很多人希望內(nèi)容應(yīng)該與他們的日常生活接近,多講一些新鮮的東西,不要講一些大道理和他們已經(jīng)知道的東西;對于課堂的形式他們則希望老師與同學(xué)能形成互動(dòng),多用討論的形式;希望在上課的時(shí)候多做一些心理測試,這個(gè)是學(xué)生比較感興趣的。

        四、分析與討論

        結(jié)果表明初中生都喜歡學(xué)校開設(shè)的心理輔導(dǎo)課,且對該課已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)。

        本樣本的參加者都是初一、初二的學(xué)生,他們正處于青春期階段,生理與心理發(fā)育的不平衡致使他們更容易出現(xiàn)心理問題。對于初一學(xué)生,他們剛剛進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境,需要適應(yīng)的東西很多:新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法,新的師生關(guān)系,新的同學(xué)關(guān)系乃至新的生活方式等都需要他們?nèi)ミm應(yīng)。一些初一新生兩個(gè)月下來,對初中的學(xué)習(xí)生活還是不習(xí)慣,尤其是在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系兩方面,小學(xué)階段成績優(yōu)秀的學(xué)生在初中就不見得還能名列前茅,因此就會(huì)有一些學(xué)生難以接受學(xué)習(xí)上的這種落差,出現(xiàn)心理問題。初二的大部分學(xué)生可能已經(jīng)不存在適應(yīng)問題,但是他們的學(xué)習(xí)壓力變大,學(xué)習(xí)任務(wù)也更重,所以他們更渴望上心理輔導(dǎo)課。另外,初一、初二學(xué)生共同存在的問題還有人際交往問題,處于這個(gè)階段的青少年渴望得到同伴、老師的認(rèn)可,但是往往由于缺乏人際交往的知識(shí)和技能,導(dǎo)致其人際關(guān)系不盡如人意。學(xué)校的心理輔導(dǎo)課為初中生緩解心理壓力、解決心理問題提供了有效的途徑,深受初中生的歡迎,因而不存在性別和年級的差異。

        五、建議

        1.在心理輔導(dǎo)課中加大對初中生自我認(rèn)識(shí)的教育和指導(dǎo)

        初中生已經(jīng)有了一定的思維方式,渴望獨(dú)立,他們認(rèn)為自己能夠處理好自己的問題,不再需要依靠別人,因此他們不會(huì)輕易向同學(xué)、老師談及自己內(nèi)心的秘密和苦惱。但是他們畢竟還很年輕,又容易沖動(dòng),處理事情難免不周到不恰當(dāng),結(jié)果常常與他們想象的大相徑庭,因而在他們的內(nèi)心中就容易出現(xiàn)各種消極的思想和情緒。盡管他們對心理輔導(dǎo)課已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),可是當(dāng)自己遇到問題時(shí)還是不太會(huì)通過這種途徑加以解決,因此需要在以后的心理輔導(dǎo)課中加大對他們自我認(rèn)識(shí)的教育與指導(dǎo),使他們對自我有較正確的認(rèn)識(shí),對于自己遇到的心理困惑或心理問題能夠通過合理的途徑加以解決。

        2.大力開展寧波各個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作,加快心理輔導(dǎo)課的普及

        從本次調(diào)查的結(jié)果來看,學(xué)生對心理輔導(dǎo)課的興趣比較濃厚,但由于各方面的原因,開設(shè)心理輔導(dǎo)課的學(xué)校少、年級少,普及面較窄,受益學(xué)生相對較少,不能滿足學(xué)生的需求,因此應(yīng)該加大寧波各個(gè)學(xué)校心理健康教育工作的力度,加快心理輔導(dǎo)課的普及。

        3.根據(jù)學(xué)生的需求選擇上課的內(nèi)容

        很多學(xué)生反映現(xiàn)在心理輔導(dǎo)課所上的內(nèi)容是他們已經(jīng)知道的或是不感興趣的,希望能找一些貼近他們實(shí)際生活又新鮮有趣的話題來上,因此可以在征求學(xué)生的意見之后再?zèng)Q定上什么內(nèi)容,這是目前的心理輔導(dǎo)課應(yīng)該加以注意的。同時(shí)還要注意上課的形式,師生要有互動(dòng),讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來,使他們能夠在活動(dòng)中有所體驗(yàn)和感悟,這樣才能真正發(fā)揮心理輔導(dǎo)課對學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉宣文. 心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評價(jià)[J]. 教育研究, 2002(5):58-64.

        [2]張金寶. 中學(xué)心理輔導(dǎo)課的目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法[J]. 當(dāng)代教育科學(xué), 1999(z1):30-31.

        (作者單位:寧波市鎮(zhèn)海區(qū)尚志中學(xué) )

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