黃育檢

【內(nèi)容摘要】人本主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是知情統(tǒng)一，以學(xué)生為中心，有意義的學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念對傳統(tǒng)的高中地理的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)性。根據(jù)人本主義的學(xué)習(xí)理論，地理老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，由只重視傳授地理知識向重視學(xué)生的知情統(tǒng)一發(fā)展。要促使學(xué)生在高中地理老師的幫助下激發(fā)出自己高層次的學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展自己的潛能和積極向上的自我概念，價值觀和態(tài)度的體系。從而實現(xiàn)學(xué)生能夠自己教育自己的目的，把他們最終培養(yǎng)成人格充分發(fā)揮作用的人。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)原則教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容

隨著高中地理課程的不斷改革深入，探討性的學(xué)習(xí)方法被地理教師越來越多的關(guān)注。伴隨著人本主義學(xué)習(xí)理論的提出，更加的凸顯了探討性學(xué)習(xí)方法的使用價值。本篇文章目的是在初步探討人本主義的理論對高中地理教學(xué)的影響，希望能促進廣大的地理教學(xué)研究者對地理教學(xué)的進一步研究。

一、高中地理教學(xué)遵循的原則

1.以學(xué)生為中心的原則

對于人本主義的教學(xué)理論，它的核心就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)開展教學(xué)活動，因此高中地理教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該把自身的教學(xué)觀念進行跟新，要把學(xué)生放在中心，對學(xué)生的心理，知識水平，認知的基礎(chǔ)和興趣愛好等進行深入的分許，按照學(xué)生的需求開展教學(xué)的活動，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置差異性，層次性為教學(xué)的目的，從而使所有的學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

2.遵循情感性的原則

人本主義的教育理論認為，人本身是有需求的，這樣才會使人能夠不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進步，人的需求主要有生理，歸屬，安全，情感等需求，其中情感需求是人的一種心理上高層次的需求，只要滿足了情感的需求，就能夠更好的開展工作，學(xué)習(xí)和生活。所以，高中地理教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，要對學(xué)生的情感需求進行分析，給予學(xué)生更多情感的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生對研究地理知識的興趣，使學(xué)生體會到研究地理知識的樂趣。

3.遵循可操作性的原則

教學(xué)設(shè)計時鏈接理論教育和實踐教育是高中地理教學(xué)的關(guān)鍵因素，是教學(xué)活動的指南針，只有在教學(xué)設(shè)計的可操作性的基礎(chǔ)上，才能夠使高中地理教師順利開展教學(xué)的活動。所以，教師在對地理進行教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)的目的，貼切學(xué)生的實際情況，保證教學(xué)設(shè)計的可操作性，從而使教學(xué)活動更好的開展。

4.遵循學(xué)生自我評價的原則

由學(xué)生自己負責(zé)自己考核的任務(wù)，自己決定評分的標準，并且實際的執(zhí)行判定，看自己是否達到了原定的目標，讓學(xué)習(xí)更加有主動性，效果更加的明顯。

二、人本主義在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標

教學(xué)的目標是整個地理課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對地理教學(xué)方向有直接的影響，所以，做好教學(xué)目標設(shè)計的工作特別的重要。在高中地理教學(xué)的目標設(shè)計過程中，應(yīng)該保證它的科學(xué)性，規(guī)范性，還要保證教學(xué)目標的全面性，人本主義的教學(xué)理論，要實現(xiàn)“知情統(tǒng)一”的教育目的，就是說在教學(xué)的過程中，一方面要考慮到學(xué)生掌握了哪些知識，另一方面還有考慮怎么讓學(xué)生在生活中應(yīng)用這些知識。比如說在高中地理人教版中的“鋒與天氣”這一課中，老師可以把教學(xué)目標做出如下的定位。

學(xué)生可以簡單的利用簡易圖，并將鋒的形成和類型描述出來。學(xué)生能夠在閱讀和繪制出鋒面圖過程中，把天氣的變化解釋出來。學(xué)生能夠通過觀看南方地區(qū)的雪災(zāi)的視頻，討論和分析出寒潮給人們生活造成的影響。學(xué)生根據(jù)對實際案例的分析，總結(jié)出某一氣象災(zāi)害對人類造成的危害，從而能夠深刻的認識到保護自然的重要性。學(xué)生能夠說出天氣變化對人類帶來的不良影響，從而提高學(xué)生的減災(zāi)意識，并且能夠提出一些預(yù)防的措施。

2.教學(xué)的內(nèi)容

教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在。人本主義的教育理論提出，現(xiàn)實生活中的個體是教育的對象，所以，教育應(yīng)該尊重個體真實性，因此就要求高中的地理老師選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要結(jié)合教學(xué)的目標，選擇貼近學(xué)生生活的案例，從而使學(xué)生在生活中了解到所學(xué)知識的作用，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。在日常的生活過程中，老師要注意觀察身邊的生活狀況，著重于收集發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象，這樣才能增強高中地理教學(xué)的生動性，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容時，要著重注意選擇教學(xué)的內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生地理人文方面的素養(yǎng)，地理是人文氣息很強的一門學(xué)科，并且包含的內(nèi)容也十分的廣泛，涉及到天地日月，自然和人文。因此教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，要深入的挖掘地理的情感，培養(yǎng)出學(xué)生對自然，生活，和祖國的熱愛情感，從而增加學(xué)生的社會責(zé)任感。

總結(jié)

人本主義的教育理論是以學(xué)生的發(fā)展為主要中心的一種教學(xué)理論，并且將它應(yīng)用在高中地理教學(xué)的設(shè)計中，從而能夠全面的提高高中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出高中學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)熱情。促進學(xué)生學(xué)會并且增強對各種知識的適用性，高中地理老師的教學(xué)過程的重心是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，最重要的是要幫助學(xué)生獲取知識和信息。這些將會促使他們更加建設(shè)性的對待“現(xiàn)實的世界”，而這根本不能單純的憑借老師對知識的單純傳授能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，在實際的教學(xué)過程中，高中地理老師應(yīng)該從人本主義的教學(xué)理論的視角開始展開教學(xué)的設(shè)計工作，從而從權(quán)的促進學(xué)生的健康快樂的發(fā)展。

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（作者單位：廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)）