楊希芹

從文革時期恢復(fù)高考到近年間的高考，在如今的教學(xué)先進(jìn)性工作價值體驗中，以嘗試性的目光和創(chuàng)新的價值體驗升華的新課程改革影響中，更懂的需要對其“應(yīng)然”和“所以然”進(jìn)行考量。高中語文作為高考環(huán)境下的必考科目，在新課程背景沖擊下的社會歷史文化背景導(dǎo)論中，更多的在傳統(tǒng)文化的篇章中，求解了發(fā)展的導(dǎo)論，且在承繼中得到創(chuàng)新。

一、高中語文應(yīng)然略論

從高中語文高考的層次來講，以能力層級和水平考試及其綜合論的考試內(nèi)容深化加強中，以語文教學(xué)內(nèi)容綜合性能力和板塊因素的劃分層級中，應(yīng)是一次考試中，必修、選修板塊比例劃分考核的體現(xiàn)。所以，在高中新課程的基礎(chǔ)和多樣化并存教學(xué)中，以基礎(chǔ)性課程、選擇性課程的比重教學(xué)，勢必對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程效果和實踐價值具有科學(xué)的品評價值。在操考試評價中，相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及其命題、組考、評卷、統(tǒng)分等工作中，效率和經(jīng)濟(jì)的原則也就得到了深度體現(xiàn)。

二、高中語文所以然概論

高中語文教學(xué)與高考之間千絲萬縷的聯(lián)系中，以新的想法構(gòu)思和新穎點的正確認(rèn)識和科學(xué)處理，在當(dāng)下的語文教學(xué)實踐中，與語文高考之間的關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量的整體提升，在語文素養(yǎng)和教育層面的啟發(fā)性中，具備“溯本追源”的所以然考證。

在語文高考命題中，以必修和選修課程的定位思考中，衡量教學(xué)總體驗價值的試卷安排中。應(yīng)然試卷結(jié)構(gòu)及其追求的烤制風(fēng)格和價值中，有必要在板塊化的命題中，以簡約和綜合性的板塊反復(fù)價值中，在樹立及其類型和累積運用與閱讀鑒賞和協(xié)作表達(dá)中，與相關(guān)教學(xué)的重點設(shè)定息息相關(guān)。

三、高考環(huán)境下的高中語文應(yīng)然及所以然綜述

高中語文應(yīng)然及所以然，都是基于高考對語文命題的相關(guān)要求展開的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)前提下，以課程標(biāo)準(zhǔn)和兼顧實際需求的語文素養(yǎng)層次提升策略中，以應(yīng)用、審美、探究的應(yīng)然之態(tài)和以生活性、人文性、綜合性、探究性的所以然特性，在高高命題中，尤其特定和必然的方向性選擇。

從命題特色和命題緣由來看，以體現(xiàn)學(xué)生生活體驗和個性感悟為衡量價值目標(biāo)的應(yīng)用能力考察和語文生活化應(yīng)用能力的查證中，以試卷命題的人文價值關(guān)懷，對學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)建設(shè)中探究能力和創(chuàng)新及其思考能力的發(fā)揮和個性表達(dá)，在積累、整合和感受中，以拓展性和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)價值，整體實現(xiàn)了個性化能力表達(dá)和思考能力的全面提升。

在我國高考制度的變革下，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，相關(guān)系統(tǒng)性知識體系和能力考察的語境發(fā)揮和知識能力掌握應(yīng)用中，在連貫性和擴(kuò)展性的題量研究中，以個性化的獨創(chuàng)性見解優(yōu)勢的語文應(yīng)然之態(tài)中，所以對題目的開放性，答案多元和學(xué)生個性閱讀的獨創(chuàng)性見解，在選擇性的語言超量發(fā)揮中，以選擇性空間價值優(yōu)勢，在自主做題中，得到全面的基恩能夠提升。

鑒于高考環(huán)境下的高中語文應(yīng)然及所以然特性，從多數(shù)考生的實際情況出發(fā)，探尋高考命題難度的下井及其迎合時代低學(xué)生減負(fù)需求，在語文教學(xué)成就感及其成功價值體驗中，以降低高考難度和實現(xiàn)考試功能的變革為前經(jīng)的檢測功能和選拔功能作用前提中，更多的在素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平及其任務(wù)完成中，具備依據(jù)性和導(dǎo)向性作用。

從語文學(xué)科的本質(zhì)來看，應(yīng)然主要以其高考背景下，循證語文學(xué)科的本質(zhì)特征、基本要求和發(fā)展趨向的正確反應(yīng)，并在語文資源利用和開發(fā)中，以價值趨向性特色和情感表達(dá)，在語文考試的綜合實踐舞臺中，金額可能發(fā)揮高考“指揮棒”的正向引導(dǎo)作用。在積極的工作舞臺場景中，以優(yōu)化的高考命題，以核心的內(nèi)容和基本方法考核，多元營造出高中語文教學(xué)的最優(yōu)質(zhì)效果。

在當(dāng)前高難度的考試及其學(xué)習(xí)者重壓下，機(jī)械訓(xùn)練、猜題押題的非應(yīng)然人征和所以然劣勢，勢必不利于學(xué)生身心的健康以至人格的健全。反觀高中新課程的特性要求高考降低難度和追求共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的優(yōu)勢發(fā)展路徑中，應(yīng)然是面對整個高中合格考、等級考和高考等多場考試中急功近利的思想，而對學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和自主性及其主動性價值的發(fā)揮中，更多的需要在技術(shù)層面進(jìn)行升級改造。

結(jié)束語

高考環(huán)境下的高中語文應(yīng)然及所以然，是立足語文語言類學(xué)科的專業(yè)化基礎(chǔ)應(yīng)用前提，并在學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)中，以內(nèi)心想法和情感表達(dá)為邁進(jìn)大學(xué)的重要考試項目。在高考的背景下，高中語文課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)，應(yīng)是保證高分、還原語文課程本真的體現(xiàn)，更是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兼得的所以然優(yōu)勢。

（作者單位：山東省淄博第七中學(xué)）