王金貴

【內(nèi)容摘要】科學(xué)探究和物理知識的學(xué)習(xí)是一個相輔相成的過程。而要想讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)充滿激情，可以說科學(xué)探究不失為一個有效的途徑，其能夠有效的幫助學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。因此，作為教師而言，要在實(shí)際教學(xué)對探究式教學(xué)進(jìn)行充分的利用，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有一個正確的方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

在激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性上，可以說科學(xué)探究不失為一個有效的途徑，其能夠幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。從以往的教育模式上來看，其實(shí)存在著很大的局限性，而教師在教學(xué)上更多的是以理論傳授為主，而未對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視起來。基于此，在當(dāng)前新課改的背景下，就需要不斷的加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。在開展物理教學(xué)的活動過程中，應(yīng)該對自主探究式學(xué)習(xí)的開展加強(qiáng)重視起來，進(jìn)而讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來，養(yǎng)成一個對科學(xué)進(jìn)行探究的好習(xí)慣。而這就對高中物理教師在新課改中的科學(xué)提出了新的要求，要求其必須改革以往傳統(tǒng)“傳道”的教學(xué)觀念，在改革的同時應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)。而要想獲得這種能力和方法，就需要對學(xué)生在探究式教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，而這可以說是一個非常好的方法。

一、探究式教學(xué)策略

作為一種新穎的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，探究式教學(xué)的主要目標(biāo)就是對學(xué)生自主探索方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時讓學(xué)生命明白應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到正確的培養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上就是在課堂教學(xué)的過程中將科學(xué)問題的研究引入進(jìn)來，讓學(xué)生借助類似科學(xué)家的探究過程，對科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)有一個深刻的領(lǐng)會。將探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)開展的過程中，作為教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個有利的物理情境，并引導(dǎo)學(xué)生對物理情境進(jìn)行積極的探究，為學(xué)生提供一個無限的思維空間；引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生圍繞問題而開展一系列的探究活動。

二、高中物理探究式教學(xué)案例

此次高中課程改革的亮點(diǎn)之一實(shí)施探究式教學(xué)。探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是一定要給予學(xué)生個性充分的尊重，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其通過豐富多彩的形式，從而展開“自主、合作”的學(xué)習(xí)活動的一種與以往不同的教學(xué)方法?，F(xiàn)以人教版教材“平拋運(yùn)動”的教學(xué)設(shè)計(jì)來對探究式教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行探討。

1.學(xué)生分析

認(rèn)知水平：因?yàn)楦咧袑W(xué)生的年齡主要集中在十六七，而這個年齡段還位于形式運(yùn)算的時期，有著非常強(qiáng)的系統(tǒng)思維和抽象思維，同時可以對現(xiàn)實(shí)中或者是有幾率發(fā)生的情境，通過對邏輯的運(yùn)用進(jìn)行考慮。

2.知識水平分析

“平拋運(yùn)動”是一種較為特殊的實(shí)例，而在“平拋運(yùn)動”的上一節(jié)課就是“曲線運(yùn)動”，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過曲線運(yùn)動，因此學(xué)生就會對”曲線運(yùn)動”有一定的理解，并能夠從曲線運(yùn)動的角度對平拋運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行思考。

不管是從生活經(jīng)驗(yàn)上，還是感性認(rèn)識上來講，學(xué)生對于“平拋運(yùn)動”都有著非常豐富的認(rèn)識，因此這對教師幫助學(xué)生對其運(yùn)動規(guī)律的理解是非常有幫助的。

三、探究教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①知道“平拋運(yùn)動”的初速度水平的特點(diǎn)，只會被豎直方向的重力作用所影響，而且其運(yùn)動呈現(xiàn)出來的軌跡用拋物線；②對平拋運(yùn)動最后呈現(xiàn)出來的運(yùn)動是勻變速能夠理解，同時能夠清楚的分清其加速就是所謂的重力加速度；③對平拋運(yùn)動實(shí)際運(yùn)動過程中的規(guī)律，能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，同時并能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用，然后運(yùn)用其對實(shí)際大的問題進(jìn)行解答。

基于此，在對學(xué)生教學(xué)的過程中采用探究式教學(xué)，在對《平拋運(yùn)動》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過演示一組對比實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景，實(shí)驗(yàn)一：一個小剛球和一張作業(yè)紙（展開），讓這兩個物體從同一個高度同時進(jìn)行釋放，讓學(xué)生對這兩個的落地情況進(jìn)行觀察，學(xué)生觀察的結(jié)果：重的物體（小鋼球）不會呈平拋運(yùn)動形式；實(shí)驗(yàn)二：將揉成一團(tuán)的作業(yè)紙和展開并疊在一起的五張作業(yè)紙，從同一個高度同時釋放，讓學(xué)生對這兩個物體落地的情況進(jìn)行觀察，學(xué)生最終觀察的結(jié)果：輕的物體會呈現(xiàn)出平拋運(yùn)動形式；當(dāng)學(xué)生這兩個相互矛盾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察之后，就會從心理上產(chǎn)生一種疑惑。通過創(chuàng)設(shè)的物理情景，充分的激發(fā)出了學(xué)生的探究欲望，這個時候教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并提出問題進(jìn)行探究，分成小組的形式，由教師一邊巡視一邊進(jìn)行指導(dǎo)，然后讓學(xué)生對自己的探究結(jié)果進(jìn)行展示，大都數(shù)學(xué)生得出的結(jié)論是：物體落地的水平位移與水平初速度有關(guān)，其速度變化的方向始終是豎直向下的。

能力目標(biāo)：①對學(xué)生探索科學(xué)研究的能力進(jìn)行培養(yǎng)；②對學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和最終解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)；③讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中所運(yùn)用的科學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確并且牢固的掌握。

情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生有一個做事認(rèn)真細(xì)心的態(tài)度，從而對學(xué)生對待科學(xué)研究實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)；②培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)體中有強(qiáng)烈的集體意識。

四、探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

首先對”平拋運(yùn)動“和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，然后通過和“問題-探究-問題”教學(xué)模式特點(diǎn)的緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了一節(jié)為自由歸納探究，和另外一節(jié)為定向歸納探究的課。此節(jié)的內(nèi)容教學(xué)主要為兩個部分：首先就是“平拋運(yùn)動”的新課教學(xué)，然后由教師對此次新課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生對教師的演示進(jìn)行觀察，最后再由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并測量和分析實(shí)驗(yàn)過程中所得的數(shù)據(jù)，在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下總結(jié)出實(shí)際平拋運(yùn)動的規(guī)律，而其次，就是以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出和此次實(shí)驗(yàn)不同的方案，來對平拋運(yùn)動的規(guī)律作進(jìn)一步的驗(yàn)證。對于自己小組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，由各小組代表進(jìn)行講述，讓全班學(xué)生分析和評估這些實(shí)驗(yàn)的可行性。最后由教師和學(xué)生一起對此次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并對實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行評價。通過學(xué)生和教師之間的互評相結(jié)合的方式，分析此次的探究過程，然后對此次探究過程中的不足和成功進(jìn)行探討。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)的過程中開展探究式教學(xué)，就是讓學(xué)生對科學(xué)活動有一個親身的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣充分的激發(fā)出來，加強(qiáng)學(xué)生對物理的本質(zhì)的理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙靜. 淺談在高中物理教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行探究式教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（2）.

[2]魏福. 在高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施措施探尋[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016（18）.

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）