王金貴
【內(nèi)容摘要】科學探究和物理知識的學習是一個相輔相成的過程。而要想讓學生對物理的學習充滿激情,可以說科學探究不失為一個有效的途徑,其能夠有效的幫助學生對物理知識的學習。因此,作為教師而言,要在實際教學對探究式教學進行充分的利用,培養(yǎng)學生對物理的學習有一個正確的方法。
【關(guān)鍵詞】高中物理;探究式教學;應用
在激發(fā)學生對物理學習的積極性上,可以說科學探究不失為一個有效的途徑,其能夠幫助學生對物理知識進行有效的學習。從以往的教育模式上來看,其實存在著很大的局限性,而教師在教學上更多的是以理論傳授為主,而未對學生學習能力的培養(yǎng)加強重視起來?;诖?,在當前新課改的背景下,就需要不斷的加強培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。在開展物理教學的活動過程中,應該對自主探究式學習的開展加強重視起來,進而讓學生對物理學習的興趣充分的激發(fā)出來,養(yǎng)成一個對科學進行探究的好習慣。而這就對高中物理教師在新課改中的科學提出了新的要求,要求其必須改革以往傳統(tǒng)“傳道”的教學觀念,在改革的同時應該對學生學習方法的培養(yǎng)上,應該有計劃的進行培養(yǎng)。而要想獲得這種能力和方法,就需要對學生在探究式教學中進行培養(yǎng),而這可以說是一個非常好的方法。
一、探究式教學策略
作為一種新穎的教學和學習方法,探究式教學的主要目標就是對學生自主探索方面的能力進行培養(yǎng),同時讓學生命明白應該如何去學習,培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個對科學實事求是的態(tài)度,讓學生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā),進而讓學生的創(chuàng)造能力得到正確的培養(yǎng)。實質(zhì)上就是在課堂教學的過程中將科學問題的研究引入進來,讓學生借助類似科學家的探究過程,對科學探究的實質(zhì)有一個深刻的領會。將探究式教學在高中物理教學開展的過程中,作為教師要善于為學生創(chuàng)設出一個有利的物理情境,并引導學生對物理情境進行積極的探究,為學生提供一個無限的思維空間;引導學生提出問題,并讓學生圍繞問題而開展一系列的探究活動。
二、高中物理探究式教學案例
此次高中課程改革的亮點之一實施探究式教學。探究式教學的實質(zhì),就是一定要給予學生個性充分的尊重,激發(fā)出學生的求知欲望,并對學生進行引導,讓其通過豐富多彩的形式,從而展開“自主、合作”的學習活動的一種與以往不同的教學方法?,F(xiàn)以人教版教材“平拋運動”的教學設計來對探究式教學的實施進行探討。
1.學生分析
認知水平:因為高中學生的年齡主要集中在十六七,而這個年齡段還位于形式運算的時期,有著非常強的系統(tǒng)思維和抽象思維,同時可以對現(xiàn)實中或者是有幾率發(fā)生的情境,通過對邏輯的運用進行考慮。
2.知識水平分析
“平拋運動”是一種較為特殊的實例,而在“平拋運動”的上一節(jié)課就是“曲線運動”,因為學生剛剛學過曲線運動,因此學生就會對”曲線運動”有一定的理解,并能夠從曲線運動的角度對平拋運動的運動規(guī)律進行思考。
不管是從生活經(jīng)驗上,還是感性認識上來講,學生對于“平拋運動”都有著非常豐富的認識,因此這對教師幫助學生對其運動規(guī)律的理解是非常有幫助的。
三、探究教學目標
知識目標:①知道“平拋運動”的初速度水平的特點,只會被豎直方向的重力作用所影響,而且其運動呈現(xiàn)出來的軌跡用拋物線;②對平拋運動最后呈現(xiàn)出來的運動是勻變速能夠理解,同時能夠清楚的分清其加速就是所謂的重力加速度;③對平拋運動實際運動過程中的規(guī)律,能夠進行準確的掌握,同時并能夠?qū)ζ綊佭\動的規(guī)律進行應用,然后運用其對實際大的問題進行解答。
基于此,在對學生教學的過程中采用探究式教學,在對《平拋運動》這一內(nèi)容進行教學的過程中,可以通過演示一組對比實驗為學生創(chuàng)設這樣的情景,實驗一:一個小剛球和一張作業(yè)紙(展開),讓這兩個物體從同一個高度同時進行釋放,讓學生對這兩個的落地情況進行觀察,學生觀察的結(jié)果:重的物體(小鋼球)不會呈平拋運動形式;實驗二:將揉成一團的作業(yè)紙和展開并疊在一起的五張作業(yè)紙,從同一個高度同時釋放,讓學生對這兩個物體落地的情況進行觀察,學生最終觀察的結(jié)果:輕的物體會呈現(xiàn)出平拋運動形式;當學生這兩個相互矛盾的實驗結(jié)果觀察之后,就會從心理上產(chǎn)生一種疑惑。通過創(chuàng)設的物理情景,充分的激發(fā)出了學生的探究欲望,這個時候教師就可以對學生進行引導,并提出問題進行探究,分成小組的形式,由教師一邊巡視一邊進行指導,然后讓學生對自己的探究結(jié)果進行展示,大都數(shù)學生得出的結(jié)論是:物體落地的水平位移與水平初速度有關(guān),其速度變化的方向始終是豎直向下的。
能力目標:①對學生探索科學研究的能力進行培養(yǎng);②對學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和最終解決問題的能力進行培養(yǎng);③讓學生對實驗過程中所運用的科學方法進行準確并且牢固的掌握。
情感目標:①培養(yǎng)學生有一個做事認真細心的態(tài)度,從而對學生對待科學研究實事求是的態(tài)度進行培養(yǎng);②培養(yǎng)學生在團體中有強烈的集體意識。
四、探究式教學設計
首先對”平拋運動“和高中學生的學習特點的分析,然后通過和“問題-探究-問題”教學模式特點的緊密結(jié)合,設計了一節(jié)為自由歸納探究,和另外一節(jié)為定向歸納探究的課。此節(jié)的內(nèi)容教學主要為兩個部分:首先就是“平拋運動”的新課教學,然后由教師對此次新課的實驗進行演示,讓學生對教師的演示進行觀察,最后再由學生以小組的形式進行實驗,并測量和分析實驗過程中所得的數(shù)據(jù),在教師的認真指導下總結(jié)出實際平拋運動的規(guī)律,而其次,就是以小組為單位,讓學生設計出和此次實驗不同的方案,來對平拋運動的規(guī)律作進一步的驗證。對于自己小組所設計的實驗方案,由各小組代表進行講述,讓全班學生分析和評估這些實驗的可行性。最后由教師和學生一起對此次的實驗進行總結(jié),并對實驗的效果進行評價。通過學生和教師之間的互評相結(jié)合的方式,分析此次的探究過程,然后對此次探究過程中的不足和成功進行探討。
結(jié)束語
總而言之,在高中物理教學的過程中開展探究式教學,就是讓學生對科學活動有一個親身的體驗,從而讓學生對物理學習的興趣充分的激發(fā)出來,加強學生對物理的本質(zhì)的理解。
【參考文獻】
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(作者單位:寧夏育才中學)