魏孔梅

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師存在過度重視對學(xué)生險信用能力的培養(yǎng)，卻沒有綜合的考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，采取有效的方法和手段對學(xué)生的隱性用語能力進行全面培養(yǎng)。在此情況下，初中教師就必須要對現(xiàn)有的初中英語閱讀教學(xué)進行深入研究和分析，然后有目的性的對英語閱讀教學(xué)方法進行創(chuàng)新改革，進而為初中學(xué)生英語閱讀能力和語用能力的全面提升提供良好的保障。

【關(guān)鍵詞】語用能力初中英語閱讀教學(xué)

想要使初中學(xué)生有效地掌握閱讀方法閱讀技巧，并且能夠運用英語語言來進行相互的溝通交流，教師就必須要在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實際的英語閱讀學(xué)習(xí)和英語的活動當(dāng)中。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體實現(xiàn)語用能力培養(yǎng)

在初中英語閱讀過程當(dāng)中，想要讓學(xué)生的整體閱讀水平能夠得到有效的提升，教師就必須要先讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞和短語，并且明白單詞短語代表的具體意思。為此，教師需要對英語教材當(dāng)中涉及的重點單詞和短語進行詳細的分析和講解，并要求學(xué)生掌握這些短語和單詞的讀寫方法。然后，教師可以在閱讀過程當(dāng)中進一步的對句子當(dāng)中涉及的重點詞匯和短語進行講解，也會通過抽取學(xué)生回答問題的方式來鞏固學(xué)生對于單詞和短語的記憶。教師還需要定時或者不定時地引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的回顧，不僅能夠有效地加新知識和舊知識之間的聯(lián)系，同時也能使學(xué)生更好地理解和掌握高深的英語句子。

例如，某篇課文當(dāng)中涉及了“ red ”這個詞，教師可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進行問題的討論，然在對“ red ”進行深入講解。教師需要讓學(xué)生掌握該單詞的中文含義紅色，以及象征吉祥的意義，可以舉例“Red is really a festive color”，“Mother bought a beautiful red lipstick”。同時也要讓學(xué)生理解西方的“ red ”代表紅色的鮮血的，因此，該單詞的衍生義有暴力和危險的意思，如“The blood is bright red ”、“Red violence”。另外，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計算機拿來收集各種能夠全面提升學(xué)生語用能力的閱讀資料，自主的通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式進行感興趣的閱讀資料的查詢，這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀熱情。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中增加閱讀資源實現(xiàn)語用能力培養(yǎng)

單獨依靠英語教材上的文章閱讀訓(xùn)練想要全面提升學(xué)生的閱讀能力和語用能力是十分困難的，因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z課堂當(dāng)中一些豐富的課外英語閱讀材料，可以圍繞該英語課文的主題來選擇具有關(guān)聯(lián)性的閱讀資源。這樣不僅能夠有效地拓展學(xué)生的視野，例如，在實際的閱讀過程當(dāng)中遇到了dragon的英語單詞，學(xué)生有可能認為該片課文是描寫吉祥和喜慶的內(nèi)容，在學(xué)生不理解西方文化當(dāng)中的dragon是象征殘暴而邪惡龍這種動物的情況下，學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中就會自動的排除單詞貶義的象征。在這種情況下，學(xué)生可能在一開始閱讀理解文章的時候就出現(xiàn)了錯誤，這將會對學(xué)生的英語閱讀造成誤導(dǎo)，從而使學(xué)生無法正確地理解和掌握文章的具體意思。為此，教師就可以分別讓學(xué)生閱讀“The dragon of the West”、“Dragon of the East”有關(guān)的文章，這樣能夠使學(xué)生在世界的閱讀過程當(dāng)中掌握dragon的不同含義和具體使用情況，進而能夠有效的避免學(xué)生在遇到相似而產(chǎn)生理解出錯的現(xiàn)象。

三、在初中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際閱讀實現(xiàn)語用能力培養(yǎng)

在進行初中英語的閱讀教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生的實際語用能力和閱讀能力，然后再有針對性地進行閱讀教學(xué)，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來進行實際的英語閱讀。教師需要不斷提升自身的英語閱讀教學(xué)水平，并通過交流學(xué)習(xí)和進修來提升自身的英語素質(zhì)和英語閱讀教學(xué)能力，在創(chuàng)新性的全新教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下科學(xué)合理地開展相關(guān)的英語閱讀教學(xué)。

例如，在閱讀的過程當(dāng)中遇到“ It's cold in here. ”，教師可以讓學(xué)生利用特殊的符號將這句標(biāo)出，然后再以這句為主題來開展實際的英語的教學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解句子當(dāng)中的cold這個英語單詞的運用方法，教師可以讓學(xué)生在課堂上進進行造句。如 ，“It's very cold， let's change the place.”、“It's so cold here， close the window， please”“It's very cold today.”。

結(jié)束語

隨英語水平的高低，成為了社會吸納人才的一項重要指標(biāo)。綜上所述，在實際的初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，想要使學(xué)生的整體交流能力和閱讀水平能夠得到全面提升，教師就必須要對現(xiàn)階段學(xué)生的英語的進行有效的調(diào)查和了解。通過溝通交流的方式掌握學(xué)生英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題和困惑，并采取有效的方法對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)進行有效的安排和規(guī)劃。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省靖遠縣泰安初中）