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        語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

        2018-09-04 10:21:04魏孔梅
        關(guān)鍵詞:短語單詞初中英語

        魏孔梅

        【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,教師存在過度重視對(duì)學(xué)生險(xiǎn)信用能力的培養(yǎng),卻沒有綜合的考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,采取有效的方法和手段對(duì)學(xué)生的隱性用語能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在此情況下,初中教師就必須要對(duì)現(xiàn)有的初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析,然后有目的性的對(duì)英語閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革,進(jìn)而為初中學(xué)生英語閱讀能力和語用能力的全面提升提供良好的保障。

        【關(guān)鍵詞】語用能力初中英語閱讀教學(xué)

        想要使初中學(xué)生有效地掌握閱讀方法閱讀技巧,并且能夠運(yùn)用英語語言來進(jìn)行相互的溝通交流,教師就必須要在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,然后組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到實(shí)際的英語閱讀學(xué)習(xí)和英語的活動(dòng)當(dāng)中。

        一、在初中英語閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)語用能力培養(yǎng)

        在初中英語閱讀過程當(dāng)中,想要讓學(xué)生的整體閱讀水平能夠得到有效的提升,教師就必須要先讓學(xué)生掌握相關(guān)的單詞和短語,并且明白單詞短語代表的具體意思。為此,教師需要對(duì)英語教材當(dāng)中涉及的重點(diǎn)單詞和短語進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解,并要求學(xué)生掌握這些短語和單詞的讀寫方法。然后,教師可以在閱讀過程當(dāng)中進(jìn)一步的對(duì)句子當(dāng)中涉及的重點(diǎn)詞匯和短語進(jìn)行講解,也會(huì)通過抽取學(xué)生回答問題的方式來鞏固學(xué)生對(duì)于單詞和短語的記憶。教師還需要定時(shí)或者不定時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的回顧,不僅能夠有效地加新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)也能使學(xué)生更好地理解和掌握高深的英語句子。

        例如,某篇課文當(dāng)中涉及了“ red ”這個(gè)詞,教師可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行問題的討論,然在對(duì)“ red ”進(jìn)行深入講解。教師需要讓學(xué)生掌握該單詞的中文含義紅色,以及象征吉祥的意義,可以舉例“Red is really a festive color”,“Mother bought a beautiful red lipstick”。同時(shí)也要讓學(xué)生理解西方的“ red ”代表紅色的鮮血的,因此,該單詞的衍生義有暴力和危險(xiǎn)的意思,如“The blood is bright red ”、“Red violence”。另外,教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)拿來收集各種能夠全面提升學(xué)生語用能力的閱讀資料,自主的通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行感興趣的閱讀資料的查詢,這樣能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀熱情。

        二、在初中英語閱讀教學(xué)中增加閱讀資源實(shí)現(xiàn)語用能力培養(yǎng)

        單獨(dú)依靠英語教材上的文章閱讀訓(xùn)練想要全面提升學(xué)生的閱讀能力和語用能力是十分困難的,因此,教師可以適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z課堂當(dāng)中一些豐富的課外英語閱讀材料,可以圍繞該英語課文的主題來選擇具有關(guān)聯(lián)性的閱讀資源。這樣不僅能夠有效地拓展學(xué)生的視野,例如,在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中遇到了dragon的英語單詞,學(xué)生有可能認(rèn)為該片課文是描寫吉祥和喜慶的內(nèi)容,在學(xué)生不理解西方文化當(dāng)中的dragon是象征殘暴而邪惡龍這種動(dòng)物的情況下,學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中就會(huì)自動(dòng)的排除單詞貶義的象征。在這種情況下,學(xué)生可能在一開始閱讀理解文章的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤,這將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語閱讀造成誤導(dǎo),從而使學(xué)生無法正確地理解和掌握文章的具體意思。為此,教師就可以分別讓學(xué)生閱讀“The dragon of the West”、“Dragon of the East”有關(guān)的文章,這樣能夠使學(xué)生在世界的閱讀過程當(dāng)中掌握dragon的不同含義和具體使用情況,進(jìn)而能夠有效的避免學(xué)生在遇到相似而產(chǎn)生理解出錯(cuò)的現(xiàn)象。

        三、在初中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際閱讀實(shí)現(xiàn)語用能力培養(yǎng)

        在進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)過程中,教師需要了解學(xué)生的實(shí)際語用能力和閱讀能力,然后再有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行實(shí)際的英語閱讀。教師需要不斷提升自身的英語閱讀教學(xué)水平,并通過交流學(xué)習(xí)和進(jìn)修來提升自身的英語素質(zhì)和英語閱讀教學(xué)能力,在創(chuàng)新性的全新教學(xué)觀念的引導(dǎo)之下科學(xué)合理地開展相關(guān)的英語閱讀教學(xué)。

        例如,在閱讀的過程當(dāng)中遇到“ It's cold in here. ”,教師可以讓學(xué)生利用特殊的符號(hào)將這句標(biāo)出,然后再以這句為主題來開展實(shí)際的英語的教學(xué)。為了讓學(xué)生更好的理解句子當(dāng)中的cold這個(gè)英語單詞的運(yùn)用方法,教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)進(jìn)行造句。如 ,“It's very cold, let's change the place.”、“It's so cold here, close the window, please”“It's very cold today.”。

        結(jié)束語

        隨英語水平的高低,成為了社會(huì)吸納人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。綜上所述,在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,想要使學(xué)生的整體交流能力和閱讀水平能夠得到全面提升,教師就必須要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的英語的進(jìn)行有效的調(diào)查和了解。通過溝通交流的方式掌握學(xué)生英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題和困惑,并采取有效的方法對(duì)學(xué)生的英語閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的安排和規(guī)劃。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳慧.探討語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].英語畫刊(高級(jí)版),2017(25):36.

        [2]唐龍芬.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究,2017(28):106.

        [3]陸敏.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力探究[J].學(xué)子(理論版),2016(13):73-74.

        (作者單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣泰安初中)

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