劉波

【內(nèi)容摘要】“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把?！痹S多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，大腦都愛停留在一個麻木接受的環(huán)節(jié)，不去想方設(shè)法使大腦動起來。初中是非常關(guān)鍵的時期，教師要讓學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用方式，提高他們對于物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文將結(jié)合筆者多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是教育課程改革實(shí)行后推行的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一和落后的教育方式，是一種新型的動態(tài)課堂教學(xué)模式。這種模式突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力水平。所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的作用。

一、有效利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析探究能力

翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用學(xué)生們的課內(nèi)外時間解決以往物理實(shí)驗(yàn)由于時間局限而難以完成的問題，通過物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的分析探究能力，而且可以讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)過程中真正地理解掌握物理知識，促進(jìn)了物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)的達(dá)成。

例如，教師在教燃燒的基本條件時，這一章節(jié)的內(nèi)容要求點(diǎn)明顯，主要是介紹燃燒的一些基本性的物理?xiàng)l件：即溫度和著火點(diǎn)，以及可燃性的物質(zhì)。在開展物理實(shí)驗(yàn)活動之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們積極地預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解掌握實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)操作過程。按照實(shí)驗(yàn)的要求來進(jìn)行紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要嚴(yán)格按照老師的要求，先用一張紙疊成一個方形盒子，然后在盒子里加上水，放在酒精燈下面燒，這個時候同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)之前一點(diǎn)就著的紙現(xiàn)在并沒有燃燒起來，通過學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容探究會發(fā)現(xiàn)：在標(biāo)準(zhǔn)的大氣壓下水的沸點(diǎn)在100℃，但是紙著火點(diǎn)卻在183℃，在加熱過程當(dāng)中水不斷的從紙上吸收溫度，從而使指的溫度一直低于183℃。所以只就達(dá)不到紙的著火點(diǎn)，所以就不能夠燃燒起來。隨后，教師可以對這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的探究，加深學(xué)生們對這個實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握，教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以將課內(nèi)外的時間充分利用，使學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中不斷認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)解決問題。同時，在實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我探索精神。

二、通過學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生們想收到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的樂趣，對于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性有著非常重要的作用。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中一定要注重翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。

例如，教師在教串并聯(lián)電路中電流相關(guān)規(guī)律時，因?yàn)殡娐冯娏髟诔踔薪虒W(xué)過程當(dāng)中屬于難度比較大的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要讓學(xué)生們預(yù)習(xí)電路和電流的含義、屬性和相關(guān)特征，按照串并聯(lián)電路的相關(guān)要求進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)在連接好電路之后可以對電路進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的干路電流是各支路電流之和。在整個實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中學(xué)生們的實(shí)踐能力得到了提升，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時也能使學(xué)生們更加注意力集中地完成物理實(shí)驗(yàn)。

三、教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生們在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位

物理教學(xué)課程綱要要求教師要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，同時教師要教翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中來，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高學(xué)生們實(shí)驗(yàn)室的主體地位，使學(xué)生們在課堂中的角色由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

例如，教師在教學(xué)“瓶吞雞蛋”這個實(shí)驗(yàn)時，教師在整個過程當(dāng)中充當(dāng)了實(shí)驗(yàn)的配角，學(xué)生們則積極主動的親自操作，在玻璃瓶中放入酒精，并將其點(diǎn)燃，迅速將一個熟雞蛋放在瓶口，之后學(xué)生們就會觀察到雞蛋吞進(jìn)瓶子里了。教師在學(xué)生探索的過程當(dāng)中可以對學(xué)生們進(jìn)行原理分析指導(dǎo)，促使學(xué)生們真正理解掌握這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要為學(xué)生們營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動意識，使學(xué)生們真正能夠親身感受到物理實(shí)驗(yàn)所帶給自己的樂趣。教師在實(shí)驗(yàn)過程中輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析探究，從而逐步提高學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力水平。

四、教師要積極地建立多媒體教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

在信息化時代日益發(fā)展的今天，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備來輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生借助視頻學(xué)習(xí)難以理解相關(guān)的物理知識，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成對物理良好的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)？”這一物理實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)前教師可以制作出不同時間長段的短視頻，將實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)以及具體步驟過程通過播放視頻的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過觀看視頻可以積極地學(xué)習(xí)物理知識，完善學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)知識體系結(jié)構(gòu)。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，找出和浮力大和相關(guān)的哪些因素有關(guān)，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，初中物理有很多神奇的概念，可以帶我們領(lǐng)略神奇的物理世界，教師要在新課程改革下培養(yǎng)出學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，加深理解和應(yīng)用，合理的地利用翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)模式變得多元化，激發(fā)學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)的激情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)他們綜合能力的全面提升，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）