李映儀

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課標(biāo)的深入實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)已成為我國教育體系所關(guān)注的核心方向。小組合作教學(xué)就是新課改下推行的一種新的教學(xué)模式，對落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提高其學(xué)習(xí)主動性有獨到的作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對初中生物課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和探究，以期對提高初中生物教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)開展以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽講以及學(xué)習(xí)，沒有主動參與到教學(xué)活動中。小組合作學(xué)習(xí)打破了這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，它關(guān)注學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體地位的落實，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組圍繞教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)并探討，學(xué)習(xí)效果及測評成績也是針對小組成績?yōu)橹?，教師由傳統(tǒng)的主講者變換為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。這種教學(xué)方法有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通意識，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思維的主動性。為了確保合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中實現(xiàn)良好應(yīng)用，還需教師結(jié)合教學(xué)實踐，不斷探索和創(chuàng)新更為合理高效的生物學(xué)科的合作式教學(xué)模式。

一、把握有效原則合理分配學(xué)習(xí)小組

為了保證初中生物教學(xué)中順利開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行科學(xué)分組，這是合作學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的前提。教師可以按照組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)原則分組，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人特長、性別等因素，以保證各組成員的綜合情況保持平衡，促使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互合作，發(fā)揮所長并有所收獲。分組時，教師要選定一名綜合能力強(qiáng)、有良好號召力的學(xué)生擔(dān)任組長，以組織本組圍繞教師布置的教學(xué)任務(wù)展開有效合作學(xué)習(xí)。小組成員的構(gòu)成可以固定，也可定期進(jìn)行調(diào)整，原則是保證各小組學(xué)習(xí)合作力量的均衡、實力相當(dāng)。這樣做一方面是為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的公平公正和學(xué)習(xí)效果最大化，另一方面也是為了保證在每個小組間，讓那些善于思考、有良好語言表達(dá)能力和合作能力的學(xué)生，帶動和影響學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、發(fā)言不積極的學(xué)生。要保證每個小組成員間能夠?qū)崿F(xiàn)揚長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使每位小組成員都能納入到合作學(xué)習(xí)的組織中，并在相互配合中共同提高。

二、圍繞教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

要保證小組合作學(xué)習(xí)有序展開并學(xué)有所獲，一定要設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師在課前圍繞教學(xué)大綱要求進(jìn)行設(shè)計并確定，要適當(dāng)融入教學(xué)的重點和難點，并綜合考慮學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、溝通能力等因素，設(shè)計難易適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以保證各小組成員能夠在運用以往知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的思考與討論，較好地完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)各小組對學(xué)習(xí)中用到的輔助教學(xué)用具、多媒體教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的外部條件。

在生物課堂教學(xué)中，教師要把握好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材中那部分概念性的知識，可以不用安排合作教學(xué)，由學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶就可以，但對于那部分內(nèi)容豐富、開放性的知識點，也包括教學(xué)重難點可以開展合作教學(xué)，這樣既可以避免不必要地過多占用課堂時間，又可以保證學(xué)生集中精力通過合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)中的重點及難點，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、在合作學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的實操能力

隨著新課改的不斷深入，教材內(nèi)容的編訂在確保學(xué)生對生物學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了探究活動內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生動手、實操能力的培養(yǎng)。老師要有意識地在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造各種動手操作的機(jī)會，如可結(jié)合教材，對具備實驗條件的知識點，要設(shè)計學(xué)生力所能及的生物實驗教學(xué)，并為學(xué)生講授相關(guān)實驗的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為實驗單位，組員間相互探討自主展開實驗操作，對于實驗中遇到的學(xué)生難以解決的問題，教師要及時予以指導(dǎo)，輔助學(xué)生在探究中完成實驗教學(xué)任務(wù)。較之以往單一枯燥的理論式教學(xué)，學(xué)生大都對這種實驗教學(xué)更有興趣。因為通過親手操作，并通過實驗驗證教學(xué)內(nèi)容或得出新的結(jié)果，會促使其思維能力得到不斷強(qiáng)化。如，生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)的教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師提前對合作探究的問題進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，如包括：我們所生活的地區(qū)包括哪些生態(tài)系統(tǒng)？人類活動對這些生態(tài)系統(tǒng)有沒有產(chǎn)生影響、產(chǎn)生哪些影響？如果對本地生態(tài)產(chǎn)生危害，你認(rèn)為可以采取哪些措施加以解決？學(xué)生結(jié)合社會調(diào)查情況及日常生活經(jīng)驗，以及已掌握的生物學(xué)理論知識相互之間進(jìn)行討論，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的環(huán)保理念，使學(xué)生的理論知識通過與實踐的結(jié)合得到強(qiáng)化和豐富。

四、對各小組合作學(xué)習(xí)效果建立有效的評價機(jī)制

在生物課堂合作教學(xué)活動中，為了保證合作學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，并促進(jìn)小組成員在合作學(xué)習(xí)中得到各方面的能力提升，需要一套科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，以客觀、全面地對每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況、能力提升情況、溝通配合情況等進(jìn)行及時、合理地評價。評價的重心要圍繞學(xué)生知識掌握情況是否通過合作學(xué)習(xí)得到明顯提高，評價形式可根據(jù)實際情況靈活采取多樣方式進(jìn)行，如，組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組之間互評、教師評價組員及小組等，或者是針對學(xué)習(xí)討論過程評價等。如，生物圈中的綠色植物教學(xué)中，教師可要求各小組運用所學(xué)知識，制定校園綠化美化方案，不僅要有清晰合理的文字描述，還必須附有效果圖等材料，每個小組內(nèi)部各有分工，再進(jìn)行匯總設(shè)計。教師要在活動結(jié)束后及時對各小組方案設(shè)計情況進(jìn)行綜合評價，包括對知識的運用能力、解決實際問題的能力、每位組員的態(tài)度、技巧、溝通能力等，以推進(jìn)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高自身的綜合能力。

合作學(xué)習(xí)作為目前在各學(xué)科教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)模式，對于促進(jìn)各學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)揮了重要作用，特別是在調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力方面取得了很好的效果。為了更好地在教學(xué)中落實生本教育理念，需要初中生物教師在實施小組合作學(xué)習(xí)過程中善于摸索、不斷創(chuàng)新，以更好地優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 郭明琴. 初中生物常態(tài)課合作學(xué)習(xí)的實踐研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2016.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）