周宏娟

【內(nèi)容摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段，因?yàn)樵谶@一時(shí)期中，很多高難度知識(shí)點(diǎn)“接踵而來”成為考察的重點(diǎn)對(duì)象，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)急劇增生。為了緩解高中生英語學(xué)習(xí)的巨大壓力，教師可巧用英語例句化解學(xué)生的理解障礙，實(shí)現(xiàn)中英文的無縫對(duì)接，這樣一來學(xué)生對(duì)英語的畏懼心理就會(huì)縮減。當(dāng)然，例句的優(yōu)勢(shì)不僅僅體現(xiàn)在助于理解，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)英語與實(shí)際生活的嫁接，便于學(xué)生的記憶，久而久之，高中英語課堂的教學(xué)效果則會(huì)在潛移默化中得以顯現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】例句英語教學(xué)創(chuàng)新活力

經(jīng)調(diào)查，我們普遍發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：在高中英語課堂中，師生的雙向互動(dòng)相對(duì)而言比較罕見，學(xué)生被沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)所困擾，尋找不到做題的出入口，越來越繁雜的詞匯、句型和語法堆積在一起，使得課堂變得沉悶枯燥。顯然，正確的教學(xué)模式絕非如此，為了打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的大門，教師要善于利用例句向?qū)W生傳授知識(shí)。本文即闡述了如何通過巧用英語例句激活高中英語課堂的相關(guān)措施，從三方面詳細(xì)地解釋了例句的正確使用時(shí)機(jī)、方法，讓學(xué)生感受到英文的魅力和美感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的雙贏。

一、遵循難易適中，易于接受的原則講解例句

對(duì)于每一單元中的突出知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固，教師理應(yīng)選出合適的例句進(jìn)行針對(duì)性的講解，所謂“合適”，無非是要符合三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：適合學(xué)生；難度適中；有針對(duì)作用。簡(jiǎn)單而言，可大致概括為以下三點(diǎn)：①陌生詞匯不宜超過20%，因?yàn)樵~匯量是通過日積月累而逐漸擴(kuò)大的，而并非囫圇吞棗；②整個(gè)句子不宜過長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也不能太復(fù)雜，重點(diǎn)要放在關(guān)鍵詞或是關(guān)鍵語法上，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和記憶造成負(fù)面影響；③例句選擇要典型、具有代表性，只要教師按照這些要求擇選例句，一定會(huì)獲得事半功倍的效果。

例如：在學(xué)生記憶英語單詞的中文意思時(shí)，對(duì)于那些“一詞多義”的詞匯，學(xué)生在造句時(shí)很容易用錯(cuò)，原因很簡(jiǎn)單，他們總是難以分清在何種語境之下將單詞融匯到通順的語句中。為了解決上述問題，教師可設(shè)置例句，將一個(gè)單詞的多種譯義全部都放在同一句子中，從而減輕了學(xué)生的記憶壓力。如觀察下列例句（提示：注意其中單詞的用法，總結(jié)其優(yōu)勢(shì)）：His pale face suggested that he didn't sleep well yesterday，so I suggested he go to have a good rest. 中文翻譯為：他蒼白的臉表明他昨天沒睡好，所以我建議他去好好休息一下。顯然，在上述例句中，suggest是核心詞匯，但是與普通語句截然不同的是，在一句話中它被翻譯成為兩種不同的中文意思，一是“表明”，二是“建議”，大多數(shù)同學(xué)對(duì)后者比較熟悉，因而容易忘記前面一個(gè)意思，當(dāng)教師將兩種意思合在一起后，句子就非常具有代表性、對(duì)比性和說服力，學(xué)生自然而然地就能準(zhǔn)確地抓住其中的不同之處。

二、設(shè)置例句時(shí)注重趣味性和時(shí)代性

語言教學(xué)存有非常嚴(yán)重的弊端，尤其是在非母語教學(xué)中，若教師不引入新鮮的元素，課堂就會(huì)顯得枯燥乏味，效率也因此直線下降。但作為一名高中英語教師，為了激活課堂，就要充分動(dòng)用自己的智慧和頭腦，緊扣學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用例句的精巧設(shè)計(jì)提升他們的注意力。

在講解“關(guān)于if引導(dǎo)的從句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以寫一些比較具有趣味性的例句提供給學(xué)生進(jìn)行理解，比如：①If the cat is out， the mouses will have a party. 如果貓不在家，老鼠們就會(huì)開聚會(huì)；②If it will not rain tomorrow， we will go to the park for flying a kite.如果明天沒有雨，我們就去公園放風(fēng)箏。顯然這兩句與乏味的句子相比較而言，更具有趣味性，也與學(xué)生的興趣相投。另外，教師還需注重時(shí)代感的滲透，學(xué)生的思想只有走在社會(huì)的前沿才能不與潮流脫節(jié)，所以教師可以舉一些學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)話題，像釣魚島、中國(guó)好聲音等，這樣既能讓學(xué)生的興趣維持在一個(gè)高度上，也起到了活躍課堂氣氛的效果，可謂一舉兩得。

三、例句的選擇要思想健康，寓教于學(xué)

高中課本的英語教學(xué)難度顯然已逐漸加深，這也是很多學(xué)生厭倦英語的重大原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在選擇例句時(shí)需選取一些積極向上的句子，鼓舞學(xué)生的志氣，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操，為他們的寫作教學(xué)提供一些額外的有利素材。

比如：在分析“主語+謂語+it + adj/n + to do sth”這一固定句型時(shí)，教師可以用“We should make it a rule to study.”這一例句作為“正能量”傳遞給學(xué)生；除此以外，一些具有積極影響的諺語也是例句的絕佳選擇，如One is never too old to learn.亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，這些句子往往在作為例句的同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生一些人生哲理，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，又起到了思想教育作用。

總結(jié)

總而言之，為了英語教學(xué)這一大舞臺(tái)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力，站在學(xué)生的角度思考運(yùn)用哪些例句才能發(fā)揮正面推動(dòng)作用。只有例句起到了化難為易、化枯燥為有趣的效果，高中英語課堂才算是尋找了正確的教學(xué)方案。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）