陳培欽

【內容摘要】對于初中地理教學來說，想要確保知識的有效傳遞，要從圖像上來進行教學。通過借助其清晰的特點，以此來幫助學生理解地理知識。基于此本文針對初中地理以圖導學教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】初中地理以圖導學教學模式探討

前言

就初中地理教學來說，教師要運用好圖像，要求學生根據(jù)圖片中的信息來進行思考，教師越要從學生想象的基礎上來對圖片進行講解，從而幫助學生掌握好地理知識，在加深記憶力的基礎上來實現(xiàn)學習的目標。

一、在初中地理教學中運用以圖導學模式的原則

1.突出學生得到主體地位

提高學生的參與熱情不僅可以實現(xiàn)展示學生主體地位的目標，同時與也可以激發(fā)出學生的學習積極性。因此，在初中地理教學教學中教師要運用好以圖導學教學法，激發(fā)出學生的學習興趣，展現(xiàn)出學生的主體性。所以在實際教學中，不僅要從教材知識上出發(fā)，同時也要以學生的興趣愛好為重點，確保教學內容的針對性，幫助學生轉變對地理知識的錯誤認識，從而提高學習的效果。

2.培養(yǎng)好學生的探究能力

教師在開展課堂教學的過程中，要清楚認識到培養(yǎng)學生探究能力的重要性，通過運用好以圖導學教學模式，能夠激發(fā)出學生的學習興趣，同時也可以凸顯出學生的主體性，。在向學生傳授地理知識時就可以幫助學生掌握好查閱地圖的方法，引導學生對山脈以及河流流向等進行研究，在此基礎上還要想學生提出一系列的問題，引導學生從圖片中找出問題的答案。學生在尋找答案的過程中，教師還可以要求學生借助小組探討的方法來進行分析，教師則要起到模范帶頭作用，以此來培養(yǎng)好學生的探究能力[1]。

3.展現(xiàn)出地理知識

教師在使用以圖導學教學模式時，要做好降低學生理解知識難度的處理工作，在培養(yǎng)學生自主探究能力的同時來確保地理知識的運用展現(xiàn)。如在向學生描述地區(qū)地理特點時，就可以要求學生進行猜測，同時還要在地圖中找出來。在這種方法的影響下，能夠提高學生對地理知識的理解，同時也可以轉變學生的看法與認識。

二、在初中地理教學中運用以圖導學教學模式的措施

1.從地圖入手，做好導學工作

對于地圖來說，最為突出的特點就是直觀性與形象性。且在地圖中往往是借助獨特的符號來展現(xiàn)出事物的位置與大小等信息。通過將抽象性的語言與具體的地圖結合在一起，能夠幫助學生快速的理解好地理知識，同時也可以提高學習的效果。所以在教學中要運用好以圖導學模式，解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，在緩和氛圍的基礎上來促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)好學生的理解能力。如學生在學習《海陸的變遷》這一知識時，就可以從課件編寫的角度上出發(fā)，借助多媒體來向學生展示出地圖，然后要求學生根據(jù)已經(jīng)掌握的地理知識來畫出相應的版塊。通過學生的積極參與。能夠加深學生對地理知識的認識，同時可以幫助學生逐漸掌握好這一知識，提高學習的效果[2]。

2.借助地圖來掌握好文字知識

就地理教學來說，地圖的運用主要有兩個方面的作用：第一，通過地圖中的地理信息，以此來將學生帶入到學習中去，組織學生進行探究，從而讓學生感受到學習的樂趣。第二，從教材原有知識的角度上出發(fā)，對地圖中的內容與信息進行解析，從而實現(xiàn)印證的目標。所以在教學中教師要清楚認識到地圖的重要性，采取合理化的教學方法來引導學生學習，以此來幫助學生掌握好地理知識。如學生在學習《位置與范圍》這一知識時，教師就可以將學生分成幾個小組，要求學生通過小組合作的方式來對問題進行探究，從而加深對知識點的理解。為了幫助學生更好的進行小組探討，教師就可以給每一個小組都布置任務。通過學習任務的指導，能夠逐漸加深學生對知識的理解，同時也可以確保合作學習的目標性，在觀察與收集相關資料的基礎上不僅可以讓學生掌握好相關的地理知識，同時也可以鍛煉好學生對地圖的研究能力，從而幫助學生掌握好重點知識。此外，在教學中教師還可以組織學生進行游戲，借助以圖導學教學模式的優(yōu)勢，確保學生能夠逐漸加深對知識的理解。如學生在學習知識是，在完成學習任務后，就可以組織學生進行填空游戲，同時還要以當?shù)氐貓D作為游戲道具，在說出城市名稱后要求學生快速指出相應的位置。當速度最快的學生準確的指出位置后，就可以加一分，并以此類推。在這種教學游戲的指導下，能夠滿足學生的學習需求，同時也可以提高學生的學習效果。此外，教師還要引導學生進行深度解讀地圖，以此來掌握好重要的地理信息[3]。

結語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，要做好初中地理教學工作，清楚認識到地理教學對學生思想發(fā)展與能力發(fā)展的重要性。所以在教育中要運用好以圖導學教學方法，從不同角度上出發(fā)，幫助學生理解好地理知識。教師也要主動對教學方法進行創(chuàng)新，確保引導的合理性，發(fā)揮出以圖導學的作用，滿足學生的學習需求。

【參考文獻】

[1]陳偉強. 初中地理以圖導學教學模式的探討[J]. 新課程·中學， 2017，（6）：56.

[2]程忠園. 初中地理以圖導學教學模式探討[J]. 東方教育， 2014，（4）：67.

[3]趙曉東. 初中地理以圖導學教學模式研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2017，（5）：81-82.

（作者單位：福建省泉州市南安市國光初級中學）