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        初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探討

        2018-09-04 10:21:04陳培欽
        關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)探究

        陳培欽

        【內(nèi)容摘要】對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),想要確保知識(shí)的有效傳遞,要從圖像上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)借助其清晰的特點(diǎn),以此來(lái)幫助學(xué)生理解地理知識(shí)?;诖吮疚尼槍?duì)初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述,并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法,僅供參考。

        【關(guān)鍵詞】初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討

        前言

        就初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),教師要運(yùn)用好圖像,要求學(xué)生根據(jù)圖片中的信息來(lái)進(jìn)行思考,教師越要從學(xué)生想象的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)圖片進(jìn)行講解,從而幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí),在加深記憶力的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        一、在初中地理教學(xué)中運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的原則

        1.突出學(xué)生得到主體地位

        提高學(xué)生的參與熱情不僅可以實(shí)現(xiàn)展示學(xué)生主體地位的目標(biāo),同時(shí)與也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在初中地理教學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用好以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展現(xiàn)出學(xué)生的主體性。所以在實(shí)際教學(xué)中,不僅要從教材知識(shí)上出發(fā),同時(shí)也要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為重點(diǎn),確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)地理知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)習(xí)的效果。

        2.培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力

        教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中,要清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性,通過(guò)運(yùn)用好以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以凸顯出學(xué)生的主體性,。在向?qū)W生傳授地理知識(shí)時(shí)就可以幫助學(xué)生掌握好查閱地圖的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山脈以及河流流向等進(jìn)行研究,在此基礎(chǔ)上還要想學(xué)生提出一系列的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出問(wèn)題的答案。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中,教師還可以要求學(xué)生借助小組探討的方法來(lái)進(jìn)行分析,教師則要起到模范帶頭作用,以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力[1]。

        3.展現(xiàn)出地理知識(shí)

        教師在使用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí),要做好降低學(xué)生理解知識(shí)難度的處理工作,在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)來(lái)確保地理知識(shí)的運(yùn)用展現(xiàn)。如在向?qū)W生描述地區(qū)地理特點(diǎn)時(shí),就可以要求學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),同時(shí)還要在地圖中找出來(lái)。在這種方法的影響下,能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法與認(rèn)識(shí)。

        二、在初中地理教學(xué)中運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的措施

        1.從地圖入手,做好導(dǎo)學(xué)工作

        對(duì)于地圖來(lái)說(shuō),最為突出的特點(diǎn)就是直觀(guān)性與形象性。且在地圖中往往是借助獨(dú)特的符號(hào)來(lái)展現(xiàn)出事物的位置與大小等信息。通過(guò)將抽象性的語(yǔ)言與具體的地圖結(jié)合在一起,能夠幫助學(xué)生快速的理解好地理知識(shí),同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)的效果。所以在教學(xué)中要運(yùn)用好以圖導(dǎo)學(xué)模式,解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足,在緩和氛圍的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的理解能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》這一知識(shí)時(shí),就可以從課件編寫(xiě)的角度上出發(fā),借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示出地圖,然后要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的地理知識(shí)來(lái)畫(huà)出相應(yīng)的版塊。通過(guò)學(xué)生的積極參與。能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)可以幫助學(xué)生逐漸掌握好這一知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效果[2]。

        2.借助地圖來(lái)掌握好文字知識(shí)

        就地理教學(xué)來(lái)說(shuō),地圖的運(yùn)用主要有兩個(gè)方面的作用:第一,通過(guò)地圖中的地理信息,以此來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去,組織學(xué)生進(jìn)行探究,從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二,從教材原有知識(shí)的角度上出發(fā),對(duì)地圖中的內(nèi)容與信息進(jìn)行解析,從而實(shí)現(xiàn)印證的目標(biāo)。所以在教學(xué)中教師要清楚認(rèn)識(shí)到地圖的重要性,采取合理化的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與范圍》這一知識(shí)時(shí),教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行小組探討,教師就可以給每一個(gè)小組都布置任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo),能夠逐漸加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也可以確保合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性,在觀(guān)察與收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上不僅可以讓學(xué)生掌握好相關(guān)的地理知識(shí),同時(shí)也可以鍛煉好學(xué)生對(duì)地圖的研究能力,從而幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識(shí)。此外,在教學(xué)中教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲,借助以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),確保學(xué)生能夠逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)是,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,就可以組織學(xué)生進(jìn)行填空游戲,同時(shí)還要以當(dāng)?shù)氐貓D作為游戲道具,在說(shuō)出城市名稱(chēng)后要求學(xué)生快速指出相應(yīng)的位置。當(dāng)速度最快的學(xué)生準(zhǔn)確的指出位置后,就可以加一分,并以此類(lèi)推。在這種教學(xué)游戲的指導(dǎo)下,能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度解讀地圖,以此來(lái)掌握好重要的地理信息[3]。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述可以看出,在教育改革的影響下,要做好初中地理教學(xué)工作,清楚認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)對(duì)學(xué)生思想發(fā)展與能力發(fā)展的重要性。所以在教育中要運(yùn)用好以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法,從不同角度上出發(fā),幫助學(xué)生理解好地理知識(shí)。教師也要主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,確保引導(dǎo)的合理性,發(fā)揮出以圖導(dǎo)學(xué)的作用,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳偉強(qiáng). 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的探討[J]. 新課程·中學(xué), 2017,(6):56.

        [2]程忠園. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[J]. 東方教育, 2014,(4):67.

        [3]趙曉東. 初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志:學(xué)生版, 2017,(5):81-82.

        (作者單位:福建省泉州市南安市國(guó)光初級(jí)中學(xué))

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