徐永明

【內(nèi)容摘要】高中課程中，對于學(xué)生的素質(zhì)教育要求在不斷增高，分?jǐn)?shù)不再是教師教課的唯一要求，如何鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力成個(gè)關(guān)注的熱點(diǎn)。而高中物理是一門以大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠達(dá)成鍛煉思維與操作能力的作用，對于高中物理來說，實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)方式，本文基于教學(xué)實(shí)踐，對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一些探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.只依存于固有模式

在現(xiàn)今的高中物理教學(xué)中，教師往往有一套固有模式，只是按照書本或者教案上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的復(fù)制。大部分教師并沒有思考過做實(shí)驗(yàn)的目的是什么，又要用哪種方式讓學(xué)生能夠汲取到更多知識(shí)，從中獲益更多。

從學(xué)生的角度來看，實(shí)驗(yàn)課程也是簡單的按照書本按部就班地操作，老師說怎么做，書本上怎么寫，就要怎么進(jìn)行，這樣下去學(xué)生也會(huì)逐漸丟失對于實(shí)驗(yàn)的興趣?，F(xiàn)今的高中物理教學(xué)中，這樣的僵化的教育方式也不利于物理思考思維的養(yǎng)成，對于學(xué)生將來的發(fā)展十分不利。

2.教師普遍不夠重視

大部分教師并沒有理解到高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，只簡單的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體驗(yàn)中的一環(huán)，并沒有深刻的意識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生們的好處是什么。實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能夠在短期內(nèi)得到很明顯的效果，試圖依靠一次兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生馬上理解，并且在做題上馬上反映出來是不太可行的，更不可能使學(xué)生的成績在短期內(nèi)進(jìn)行提升。

因此很多老師就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全就是浪費(fèi)時(shí)間，還不如剩下時(shí)間多講幾道習(xí)題。長此以往下去，教師心中就會(huì)越來越輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，進(jìn)而忽視對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.只專注于得到的結(jié)果

現(xiàn)在教師對于實(shí)驗(yàn)教育普遍有一種看法，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不重要，只要求能夠得到正確的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為了得到滿意的成績也往往按照書上或者其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程寫出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)課程是為了讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中理解物理現(xiàn)象、定義或和公式的推導(dǎo)過程，只是純粹的追求結(jié)果毫無意義。這樣不能讓學(xué)生真正理解，也不能夠鍛煉他們的思維能力。實(shí)驗(yàn)教育最重要的是實(shí)驗(yàn)的過程，而不應(yīng)該只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

1.提高實(shí)驗(yàn)教育意識(shí)

現(xiàn)在的高中物理教學(xué)中，大部分教師對于實(shí)驗(yàn)教育不夠重視，只是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，或者是視為講課中偶爾的“娛樂”，這些都是不夠全面的看法。物理作為一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，很多僅憑借書本難以理解的內(nèi)容都可以通過實(shí)驗(yàn)清晰明確的表現(xiàn)出來。

在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不難看出，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程有著很大的熱情，動(dòng)手的過程中也會(huì)讓他們覺得有趣。更重要的是，通過教師的實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生能夠更加深刻地記住知識(shí)點(diǎn)，再以做題輔助，相信能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.多進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教育需要新鮮的血液，需要擺脫以往的刻板教學(xué)模式，多進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好的辦法。對于書本上已經(jīng)固定模式的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然會(huì)抱有熱情，但是長久下去也會(huì)索然無味。

探究式實(shí)驗(yàn)就是通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠極大的鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這種方法適宜長時(shí)間的進(jìn)行。在一次又一次的探究式實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生獲得知識(shí)，總結(jié)成功或者失敗的原因，最重要的是這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)個(gè)“為什么”，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。以人教版中《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》為例，可以在給學(xué)生講完基礎(chǔ)的知識(shí)后，給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)器材讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只需要給學(xué)生一些指導(dǎo)，然后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

3.活躍實(shí)驗(yàn)課堂氛圍

實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該是一個(gè)枯燥無味的重復(fù)過程，而應(yīng)該是一段探索未知世界的精彩旅程。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意營造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來。假如只是讓學(xué)生聽從自己的指揮，長久下去學(xué)生也會(huì)變成沒有自己思想的木偶?？赡芤粫r(shí)之間自己的分?jǐn)?shù)能夠有很大的提升，但是只是擁有一個(gè)好的成績，并不是真正學(xué)好了物理，對他們的邏輯思維和思考能力也沒有任何的幫助。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)貭I造出一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠才這種環(huán)境下放松地思考，大膽的去說出自己的想法并且付出行動(dòng)。擁有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，也能夠以一小部分積極的學(xué)生為點(diǎn)輻射整個(gè)班級(jí)，通過這種同學(xué)之間的調(diào)動(dòng)，讓整個(gè)課堂真正的“活”起來，在同學(xué)的交流和討論中一步一步邁向真理。

結(jié)束語

高中物理一直是許多學(xué)生高中學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”和“難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的興趣。作為一門自然學(xué)科，物理的發(fā)展往往依靠著一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)教育對高中物理教育至關(guān)重要。高中物理教學(xué)不應(yīng)該僅僅以成績作為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力將為他們?nèi)蘸蟾鞣矫娴膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，教師需要對實(shí)驗(yàn)教育提起重視，用好實(shí)驗(yàn)教育這把厲害的工具，向?qū)W生不斷傳輸物理知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周立. 探究理念下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J]. 速讀旬刊， 2016（7）：374.

[2] 石磊. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J]. 學(xué)周刊， 2015（32）：124.

（作者單位：江蘇省濱海中學(xué)）