摘 要：外教教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有其獨(dú)特的語言和文化優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語課堂中加入外教教學(xué)是大勢(shì)所趨。為了促進(jìn)教師英語教學(xué)水平的不斷提高及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語以適應(yīng)于英語實(shí)際能力的需要，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)外籍教師進(jìn)行外語教學(xué)是一種行之有效的做法。

關(guān)鍵詞：外教；小學(xué)

正文：

一：小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)分析及小學(xué)生特殊的學(xué)情分析

a.小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的起步階段，是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生長(zhǎng)久且濃厚的興趣的重要階段。在此階段打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫四大方面相輔相成，同時(shí)聽，說是讀和寫的基礎(chǔ)，因此 ，在小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，提高他們使用英語口語進(jìn)行日常交際的能力，并為以后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

b.小學(xué)生剛剛接觸到這門新課程，大都懷有新鮮感，帶有好奇心。但是隨著時(shí)間的流逝，新鮮感殆盡，傳統(tǒng)英語課堂的枯燥乏味及完全陌生的語言系統(tǒng)，部分同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感。許多同學(xué)是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上絲毫的興趣，當(dāng)然這就違背了小學(xué)開展英語課堂教學(xué)的初衷。外教教學(xué)不同于傳統(tǒng)中教教學(xué)，它具有強(qiáng)大的趣味性，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有獨(dú)特的作用。因此，在小學(xué)適當(dāng)?shù)亻_展外教課教學(xué)十分必要。

二：小學(xué)引入外教教學(xué)的必要性

無論是現(xiàn)如今的小升初改革由原來的數(shù)學(xué)語文變成語數(shù)外三門科目綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，還是高考改革后名牌大學(xué)對(duì)英語分?jǐn)?shù)硬性要求，都證明了培養(yǎng)英語人才是我國(guó)融入國(guó)際社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“萬丈高樓平地起”對(duì)于非母語語言學(xué)科的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事。“興趣是最好的老師”為應(yīng)試而學(xué)習(xí)只能應(yīng)試，為興趣而學(xué)習(xí)才能長(zhǎng)久。

我國(guó)目前的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境并不理想，我國(guó)小學(xué)英語教師水平毋庸置疑，但是缺少了對(duì)英語國(guó)家文化的了解。從教學(xué)方法來看，“中式英語”教學(xué)的情況出現(xiàn)的十分普遍。從教學(xué)內(nèi)容來看，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)過于注重英語語言知識(shí)，而忽略了本質(zhì)的英語文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)的積極性往往比較高，但是隨著應(yīng)試色彩的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸下降。教師個(gè)人講授，不關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度，課堂氣氛比較沉悶呆板，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)主要依靠考試成績(jī)。這違背了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。為了改善這種現(xiàn)狀，在小學(xué)里促進(jìn)學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升及培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣，引進(jìn)外籍教師教學(xué)是一個(gè)重要手段。

三：輔助以外教教學(xué)在小學(xué)階段的優(yōu)勢(shì)

a.在教學(xué)方法上的優(yōu)勢(shì)

外教老師的教學(xué)方法形式多樣且內(nèi)容新穎有趣，但始終把學(xué)生放在教學(xué)的中心，注重雙邊，多元活動(dòng)。他們擅長(zhǎng)利用卡片，球，動(dòng)畫片等，及豐富多彩的的游戲活動(dòng)來展開教學(xué)。讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)里輕松地學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

外教老師不拘泥于課本，不會(huì)讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，會(huì)利用活動(dòng)讓學(xué)生們理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的吸收。 表演英語情景劇，英語小演講，單詞接龍……都是對(duì)理解學(xué)習(xí)的一種反饋。有時(shí)甚至不拘泥于教室內(nèi)，根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，上課地點(diǎn)可能也會(huì)在戶外草坪，圖書館，操場(chǎng)等，在此過程中學(xué)生既是學(xué)習(xí)者也是觀察者，豐富的外語活動(dòng)不僅提高了他們英語日常交際的能力還培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。外教老師善于在課前布置任務(wù)，分組競(jìng)爭(zhēng)，在課堂中采用新穎的手段調(diào)動(dòng)一切因素使學(xué)生愿意開口參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。外教善于贊許表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和提高。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們不會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，甚至不會(huì)當(dāng)場(chǎng)糾正，而是不斷以微笑鼓勵(lì)，然后課后再單獨(dú)糾正問題。小學(xué)生自尊心和自主欲強(qiáng)，這樣做學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樵谏险n時(shí)受到批評(píng)感到害羞或是自卑，從而害怕上英語課或是喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

b.在語言和文化上的優(yōu)勢(shì)

外籍老師大都來自以英語為母語的國(guó)家，他們的口語更加地道自然，加之以他們豐富的表情，肢體活動(dòng)，營(yíng)造特定的語言環(huán)境，很容易吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)參與課堂的興趣。同時(shí)他們能以極簡(jiǎn)單的短句向?qū)W生解釋學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，在長(zhǎng)期的熏陶下，有利于提高學(xué)生的英語理解和表達(dá)能力。在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，外教輔以講解自己國(guó)家的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)歷史，時(shí)尚趣聞等，這使得學(xué)生對(duì)外教的課堂始終保持一種欣賞，好奇的態(tài)度。一堂課下來，不僅加深了學(xué)生們對(duì)語言知識(shí)的理解，也使他們獲取了一定的國(guó)外背景知識(shí)。

c.在師生關(guān)系方面的優(yōu)勢(shì)

良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要的因素。中式的師生關(guān)系遵循“一日為師，終生為父”。而在西方平等自由的觀念里，老師與學(xué)生之間更像是朋友。在課堂上，外教與學(xué)生之間極力營(yíng)造平等，民主的師生關(guān)系和風(fēng)趣，自由的教學(xué)氛圍。外教善于鼓勵(lì)教育，上課時(shí)始終面帶微笑，善于與學(xué)生做各式各樣的肢體互動(dòng)，他們之間的關(guān)系親近自然，學(xué)生十分愿意參與課堂活動(dòng)。

四：適當(dāng)?shù)耐饨探虒W(xué)不等于完全外教教學(xué)

依據(jù)中國(guó)現(xiàn)階段教育大環(huán)境的需求及外教教學(xué)的特殊性，外教教育只能輔助中教教育而存在。我們不能否認(rèn)外籍老師教學(xué)方法獨(dú)到新穎，課堂氛圍輕松自在，與學(xué)生相處平等自由。但是他們?nèi)狈?duì)中國(guó)國(guó)情和教育方式的基本了解。很多同學(xué)把外教課當(dāng)做是平時(shí)繁忙課程的一種放松方式，他們只注重在外教課上的游戲，玩樂，并沒有關(guān)注游戲背后的知識(shí)點(diǎn)本身。并且，外教不了解我國(guó)英語大綱對(duì)小學(xué)生基本詞匯的要求，如果長(zhǎng)期進(jìn)行外教教學(xué)，不能適應(yīng)于中國(guó)應(yīng)試教育的要求。中國(guó)的學(xué)生將來要參加包括高考英語四六級(jí)考試在內(nèi)的諸多考試，完全外教教學(xué)將會(huì)與中國(guó)的諸多家長(zhǎng)想讓學(xué)生取得好成績(jī)的愿望背道而馳。即中國(guó)的小學(xué)生大部分時(shí)間還應(yīng)接受傳統(tǒng)的中式教育同時(shí)輔助以外教教育。

五：總結(jié)

綜上所述，中教老師與外教老師教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)方法也不一致。根據(jù)中國(guó)目前實(shí)際的教育需求而言，我們?cè)谛W(xué)可以采取中教為主，外教為輔的方式。一周兩節(jié)外教課讓學(xué)生在平時(shí)以應(yīng)試為主的英語課堂中解放出來，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)一定的跨文化能力。

作者簡(jiǎn)介：高穎（1997-），女，漢，四川瀘定縣人，四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校2016級(jí)學(xué)生，初等教育系英語教育專業(yè)學(xué)生，研究方向：小學(xué)英語教育。