黃祥本

錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：“語(yǔ)文，老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。”的確，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該多引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)、老老實(shí)實(shí)地讀書(shū)。只有多讀，才能引領(lǐng)學(xué)生走向大課堂，開(kāi)闊視野，正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

微閱讀，是現(xiàn)代快節(jié)奏生活的閱讀方式，是閱讀領(lǐng)域的快餐，就如微信、微博、口袋書(shū)一樣，隨時(shí)隨地在快節(jié)奏生活的縫隙中，有效推動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀動(dòng)力，方便、快捷地汲取知識(shí)，省時(shí)、靈活地提取信息，刪繁就簡(jiǎn)地即時(shí)性自由閱讀，從而形成閱讀習(xí)慣，提高生活品味。

一、微閱讀，生活相伴

初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！币_(dá)到這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在日常生活中，充分利用時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)快速微閱讀。

在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生快速提煉主旨，準(zhǔn)確捕捉基本信息，引導(dǎo)學(xué)生吸收積累。要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀、朗讀、瀏覽、略讀、跳讀、思讀、回讀、品讀等多種閱讀習(xí)慣，有效利用圈點(diǎn)勾畫(huà)、摘抄批注等方式，聚精會(huì)神、專心致志地去讀去品，充分激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，力求達(dá)到課標(biāo)要求?？蓪⑽恼轮攸c(diǎn)分解分散，將精彩語(yǔ)段制成卡片，隨身攜帶，在課余的時(shí)間縫隙自由閱讀。如學(xué)習(xí)了《春》，將五幅圖的內(nèi)容分別制成小卡片，隨時(shí)翻閱，加強(qiáng)積累，加深印象。

生活處處有語(yǔ)文，要多引導(dǎo)學(xué)生在生活中微閱讀，學(xué)語(yǔ)文?？勺寣W(xué)生隨身攜帶紙筆，將見(jiàn)聞感受及時(shí)記錄，定期分類收集。如標(biāo)語(yǔ)畫(huà)幅、廚窗招牌，甚至人們閑言碎語(yǔ)，盡收眼底筆下，再選擇性收藏閱讀。也可以開(kāi)展飯前一首詩(shī)，睡前一成語(yǔ)，一路一片斷，課前一故事等常規(guī)性自由閱讀，讓學(xué)生在自由的生活空間靈活閱讀，隨時(shí)積累。

二、微閱讀，刪繁就簡(jiǎn)

不論是詩(shī)歌還是散文，無(wú)論是淺故事還是小品文，不管是長(zhǎng)篇還是短論，都應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)淖x法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，或?yàn)g覽、跳讀、略讀，或精讀、細(xì)品、揣摩，要讀出要點(diǎn)，吸取精髓?！犊滓壹骸房晌⒆x他的“手”，《楊修之死》可只讀楊修死因的“話”，《我的小桃樹(shù)》讀“我”的“夢(mèng)”，《紫藤蘿瀑布》僅讀藤蘿的“盛”，《皇帝的新裝》就讀“騙”，《背影》讀父子之“憐”，等等。

現(xiàn)代生活信息量大，節(jié)奏快，沒(méi)有更多的時(shí)間讀長(zhǎng)文長(zhǎng)篇。要讀長(zhǎng)篇只能是“長(zhǎng)文短讀”式的微閱讀。《紅樓夢(mèng)》可精讀前五回，瀏覽后四十回，其余的可根據(jù)自己的實(shí)際選擇性地閱讀?！度龂?guó)演義》可跳讀，跳過(guò)人物的外貌描寫(xiě)，跳過(guò)前面、中間的詩(shī)詞，跳過(guò)插入語(yǔ)、結(jié)尾語(yǔ)等不太重要的部分，既省時(shí)增效，又便于更好地把握內(nèi)容。

微閱讀，得法于課內(nèi)，得益于課外。課內(nèi)掌握多種微閱讀方法，刪繁就簡(jiǎn)，學(xué)會(huì)快速捕捉信息，迅速提煉要旨，理思路，明線索，知重點(diǎn)，懂緊要，析感隋，探心志……以此達(dá)到課標(biāo)要求每分鐘500字的閱讀目標(biāo)，提高閱讀能力。課內(nèi)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外閱讀才能更有效。只要讀之有法，讀思結(jié)合，以讀的厚度，成就讀的高度，撥動(dòng)大腦和心靈，收獲成功，享受喜悅。

三、微閱讀，直奔主題

微閱讀“不怕有所失，但求有所得”，一課一法，一課一得，開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，提綱挈領(lǐng)，直入主旨?？勺プ￡P(guān)鍵，直奔重點(diǎn)，深入中心，刪繁就簡(jiǎn)，直奔主題。可由題目人手，抓住題眼直接扣到主題上。如《濟(jì)南的冬天》直接扣住其與眾不同的特點(diǎn)，閱讀“沒(méi)有風(fēng)聲、響晴、溫晴”的獨(dú)特妙處?！痘实鄣男卵b》就扣皇帝新裝“新”，理解“新”的原因——騙！《羚羊木雕》就品“木雕”是什么，是“我”傷心的禮物，是我對(duì)朋友反悔、失去友誼的根源，是酸澀、淚水、苦雨、冷月?？捎深}目人手直奔主題，突破重點(diǎn)。

如《范進(jìn)中舉》就讀范進(jìn)中舉后的瘋姿瘋態(tài)、瘋言瘋語(yǔ)等種種表現(xiàn)的重點(diǎn)精彩片段，再讓學(xué)生自由對(duì)比閱讀其他側(cè)面襯托內(nèi)容?！豆枢l(xiāng)》可品讀故鄉(xiāng)前后的變化，然后揣摩結(jié)尾經(jīng)典的哲理語(yǔ)句?！读_布泊，消逝的仙湖》可閱讀羅布泊消逝前的美景，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀眼前的情形，揭示造成的人為因素，再玩味文章結(jié)尾發(fā)出的強(qiáng)烈呼吁。以此通過(guò)微閱讀，以點(diǎn)帶面，以小馭大，掌握方法，開(kāi)闊視野。

四、微閱讀，加強(qiáng)積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃日進(jìn)之功，離不開(kāi)知識(shí)的點(diǎn)滴儲(chǔ)備，離不開(kāi)生活的日積月累。微閱讀就在微小、點(diǎn)滴閱讀中廣積累，聚沙成塔，集腋成裘，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)以課堂為主陣地，以教材為例子，多引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)大課堂，在生活中閱讀、積累。讀精彩片段，讀名著經(jīng)典，讀名人名言，讀農(nóng)諺俗語(yǔ)，讀生活常識(shí)，讀名勝對(duì)聯(lián)，讀景點(diǎn)古跡，等等，讓學(xué)生在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”中相得益彰，增強(qiáng)閱讀的深度、厚度。讓學(xué)生讀出豁然之境，讀到浩然之氣，促進(jìn)學(xué)生視野開(kāi)闊，提升境界，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成功。