黃蓮治

作文是由語言文字組合而成的，經(jīng)過作者的深思熟慮總結(jié)，再通過組織文字來表達(dá)一個主題意義。因此，在作文課上，教師要讓學(xué)生學(xué)會如何使用語言文字按照規(guī)定的要求將作文的主題表述出來。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是非常重要的。

一、重視讀書和觀察，積累作文素材

好的素材是學(xué)生寫出一篇優(yōu)質(zhì)作文的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師可以通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生積累素材，使他們在寫作時有話可說、有內(nèi)容可寫，寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章來。

高中階段的作文主要以議論文為主，一篇好的議論文需要大量素材與材料來支持觀點(diǎn)，所以需要學(xué)生通過大量閱讀優(yōu)秀作品增加知識儲量。為此，教師要多為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書籍，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，抽出一節(jié)語文課的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀自習(xí)，在課堂最后十分鐘時同學(xué)之間進(jìn)行分享交流。學(xué)生也可以從生活觀察中積累寫作素材，尤其是對社會現(xiàn)象、時事新聞的了解，要密切關(guān)注周圍生活。教師可統(tǒng)一訂一份雜志，如《南方周末》或其他報紙，讓學(xué)生傳閱。有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察生活，從生活中積累需要的素材，拓展自己的眼界和心境。因為生活是寫作的“源頭活水”，生活越豐富多彩，學(xué)生的寫作素材也就會越充足，寫出來的作文內(nèi)容也就會越豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好文章批注

隨文練筆有助于提高學(xué)生的寫作水平。隨文練筆，就文取材，能夠突出文章寫作的寬泛性。寫作不僅僅是長篇大論，呈現(xiàn)的形式也不一定是作文性質(zhì)的文章，廣泛的寫作還包括句子創(chuàng)作等。教師可以在課堂中指導(dǎo)學(xué)生隨筆練習(xí)，巧妙地將寫作內(nèi)容滲透其中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰。隨文練筆的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際，將學(xué)生練筆的欲望激發(fā)出來。

語文教師可以將學(xué)生的讀書批注當(dāng)作課堂生成的寶貴教學(xué)資源，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用批注開展閱讀交流，提升教學(xué)效果。將批注式閱讀引入課堂教學(xué)中也是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)作水平的最佳途徑。隨文批注式指的是學(xué)生在閱讀的過程中隨時在書頁上用特定的符號或者醒目的標(biāo)記將自己讀書時的所得、所感、所想記錄下來。這樣的隨文練筆對提高學(xué)生的寫作能力有積極的促進(jìn)作用。

三、分享體驗，強(qiáng)化學(xué)習(xí)驅(qū)動力

作文教學(xué)效率的提升依賴于作文教學(xué)規(guī)律的掌握。作文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的切身體驗，分享成果，引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗、心得，才能實現(xiàn)進(jìn)步和提升。教師可以先自我剖析，強(qiáng)化自身的語言教學(xué)魅力，師生共同分享自己的感受和體驗，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)。

另外，教師也可以嘗試“下水”，將自己的隨筆呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展現(xiàn)個人的內(nèi)心情境，在語言的運(yùn)用與表達(dá)方面提供更多的形式供學(xué)生參考，用自己豐富鮮活的資源帶給學(xué)生感同身受的體驗。在潛移默化中提高學(xué)生的寫作欲望，提升作文訓(xùn)練的驅(qū)動力。

教師也要盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)表佳作的機(jī)會和平臺，從學(xué)生的作文中選擇一些佳作拿到課堂中加以欣賞和點(diǎn)評，以鼓勵肯定的話語給予學(xué)生寫作的自信心，為推動學(xué)生寫作效率的提升做好充分準(zhǔn)備。

四、增作文教學(xué)的實用性

實用性作文教學(xué)的展開能使學(xué)生在一定時期內(nèi)將寫作能力提升到一定的高度，而且還能把握得分點(diǎn)。這種模式化教學(xué)并不會阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的高考作文分?jǐn)?shù)是非常有效的。

教師可以從實用性的教學(xué)理念出發(fā)，傳授給學(xué)生一些得分的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，鮮明且新穎的開頭定會給閱卷老師眼前一亮之感；完美的結(jié)尾能將文章劃上一個完整的句點(diǎn)，自然能在同類作文中脫穎而出。因此，從實用性方向出發(fā)，教師可以采取各個擊破的方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文，先練習(xí)作文的開頭。不同類型的文章練習(xí)不同的開頭，進(jìn)行隨筆、周記等練筆，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。也可以對不同類型文章的得分點(diǎn)及其亮點(diǎn)加以分析。比如，象征性的文章，需要通過敘事的方式，找到象征的主題，突出主題，使寫出來的文章達(dá)到一定的高度。

如某年的高考作文題目“父親的肩膀”。像這種類型的話題作文，要求較寬泛，學(xué)生可選擇的寫作方向也多，發(fā)揮空間比較大。但是，這是一個象征性的作文題目，假若學(xué)生只是寫父親的肩膀，理解就太過狹窄。要從更廣泛的角度出發(fā)，由父親的肩膀想到更深層次的意義，肩膀其實只是一種責(zé)任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)讓我們獲得支撐，父親在盡自己的責(zé)任，將來的我們是否也像父親的肩膀一般肩負(fù)起這樣的責(zé)任呢，甚至是建設(shè)發(fā)展祖國的責(zé)任呢？以小見大，掌握了話題作文的象征性，寫出來的文章也就會在同類作文中脫穎而出了。

綜上，高中作文教學(xué)“無定法”，作文教學(xué)也沒有固定的模式，運(yùn)用之妙，存乎于心。但是，需要注意的是，教師在作文教學(xué)的過程中，要想辦法把學(xué)生的寫作欲望調(diào)動出來，多引導(dǎo)他們進(jìn)行寫和練，注意吸收好的教學(xué)經(jīng)驗，并適時創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量。總而言之，作文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，仍需要廣大語文教師“上下而求索?！?/p>