趙濟寧

【內容摘要】隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)物理教學方法已經無法滿足新的要求。因此在初中物理實驗教學中，為了提高教學的有效性，分組教學方法被廣泛采用。這樣不但可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其獨立操作能力，還能全面提升他們的物理知識理解力。本文將理論與實踐相結合，具體闡述初中物理分組實驗教學的實施方法。

【關鍵詞】初中物理 分組實驗

實驗教學是物理教學中的重要環(huán)節(jié)，可以為學生展現最生動、最直觀的學習環(huán)境，提高他們物理方面的操作能力和觀察力，加深對知識的理解。目前分組實驗教學方法是運用得比較多的教學方式。但在實際教學中，筆者發(fā)現了許多問題，造成其優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，無法有效提升學生的物理實驗技能。下面筆者結合實踐教學中的問題闡述一些初中物理分組實驗教學的實施策略和方法。

一、提高教師素質

眾所周知——“名師出高徒?！苯處熑粝胩嵘龑W生的物理實驗水平必須先提升自身的物理和教學水平。這里不僅僅指的是理論性的東西，還有一些技術性的問題。就是說，如果教師本身對物理實驗就不熟悉，或者自己明白但是操作手法展示不準確，那么學生是難以從中學會操作物理實驗的。另外教師的演示和講解還要生動詳盡，能夠吸引學生的注意力，并且每一步都要做到位，把常見的錯誤也都演示出來，讓學生詳細地了解具體步驟和容易范的錯誤。例如，筆者在演示凸透鏡成像實驗時，發(fā)現當火苗處于二倍焦距的位置時，其在光屏上的影像有時難以判斷是否與火苗自身一樣大。這就要求必須對實驗更加熟練。于是經過筆者多次在課下練習，不斷摸索總結，目前已經可以迅速判斷火苗的大小。而在實驗的演示過程中，筆者有時也故意范一些錯誤，啟發(fā)學生從中發(fā)現問題，也鍛煉了他們善于觀察和善于思考的能力，顯著提高了教學效率?？傊?，教師在實驗演示時應當提升自身的水平，并且能從正反兩個方面給學生傳授技能，從而更大地發(fā)揮教師的作用。

二、充分準備

在物理分組實驗教學中，充分的準備工作是必不可少的。然而有些學生并沒有足夠的重視，僅憑興趣和新鮮感來上課。筆者曾經在物理實驗課上發(fā)現很多學生往往滿懷興致，熱情極高，但是真正到了實際操作的時候就無從下手、錯誤百出。結果，這些學生什么也沒有學到，久而久之對實驗課就失去了興趣。其實有興趣是好事，但是僅憑興趣是不夠的，在此基礎上應當在思想方面和物理專業(yè)方面都做好充分的準備工作。

筆者經過認真總結后，在實驗課開始前都要指導學生準備好紙和筆等必要工具，將實驗步驟寫清列明，畫好電路圖、光線折射圖等實驗草圖，將可能發(fā)生的問題和應對方法考慮在前面，真正做到有備無患。其實總結起來就是“有備無患”這四個字，讓學生明白這個道理，養(yǎng)成做好準備工作的習慣，必然能夠快速而成功地完成每一個物理實驗。

三、合理組織

在物理實驗過程中，由于器材、學生數量、課時等多方面的因素，往往會出現有的學生動手，有的不動手的混亂情況，導致學生對實驗課的學習效果參差不齊。因此，為了保持物理實驗的秩序，教師要做好組織工作，以避免實操能力差和態(tài)度不積極的學生更加退步。比如在電學實驗中，連接電路時一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極。為避免多人配合失誤導致短路發(fā)生，必須安排一人操作實驗。這樣就會經常有時間不夠用的情況發(fā)生。為此，筆者在每組學生中安排了一位操作能力比較強的學生作為小組長，并由物理課代表做好監(jiān)督工作。形成教師——物理課代表——小組長的問責機制，將管理逐級落實到位。在實驗開始時，先由每組的小組長演示并講解，讓其他學生再學習一遍。這樣既鍛煉了小組長的教學能力，又能夠加深其他學生對實驗的理解，也保證了其他學生能夠在課內以最快的速度完成實驗。總之在物理分組實驗教學中，教師一定要利用好分組實驗的特點，以組為單位做好分層管理工作，將責任落實到位，保證每一位學生都能切實掌握物理實驗的相關技能。

四、總結實驗的經驗和教訓

對于物理分組實驗課來說，課后總結是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣可以讓學生全面了解全班整體實驗的成敗得失，還能將實驗中暴露出來的問題作為反面教材分享給他們，使之進一步鞏固知識。比如，有一次在做“串、并聯實驗”中，一位學生將兩個燈泡串聯后，又將它們的另一端用導線相連，險些造成了短路的事故。在課后總結的時候，筆者將這種錯誤連接的線路圖畫了出來，指導學生觀察并思考其錯誤的原因，從而杜絕了類似錯誤的發(fā)生。

然而物理分組實驗課的時間是十分有限的，往往在學生都操作完實驗后已經沒有時間總結了。為了不至于將此環(huán)節(jié)拖得太久，筆者一般都不將物理分組實驗課安排在周末，這樣，學生就能夠及時地加深對物理實驗技能和相關知識的掌握。此外，在總結環(huán)節(jié)中，教師還要對完成實驗最規(guī)范最迅速的學生提出必要的表揚，以增強其學習興趣，并在班級樹立榜樣，對實驗遇到問題的學生要及時輔導，幫助其鞏固知識、樹立信心。

綜上所述，在物理分組實驗教學中，教師要提升自身素質，指導學生做好充分的準備工作，安排好組織工作和總結工作。這樣才能使物理分組實驗課成功地完成，才能使學生學到充分掌握物理實驗的操作技能。

【參考文獻】

[1] 李建軍. 初中物理分組實驗教學分析[J]. 亞太教育，2015（27）：29.

[2] 赫丹丹. 初中物理分組實驗教學的改進策略探究[D]. 東北師范大學，2013.

（作者單位：吉林省長春市第六十八中學）