劉付春

魯迅先生的名篇《故鄉(xiāng)》，由于篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，課堂教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容和主題的解讀，很多時(shí)候顯得冗長(zhǎng)而拖沓。筆者認(rèn)為，以晏殊的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”詩(shī)意解讀《故鄉(xiāng)》，可以讓整個(gè)課堂教學(xué)變得“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

《故鄉(xiāng)》中“我”的思想和記憶，在二十余年的時(shí)空里來(lái)回穿梭。筆者以為，教學(xué)中可首先以“無(wú)可奈何花落去”勾聯(lián)故鄉(xiāng)的往昔和現(xiàn)在，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，體會(huì)“我”內(nèi)心的失落和失望。

一、如“花”鄉(xiāng)景的凋落

二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)是怎樣的呢？解讀之初，拋出這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感知故鄉(xiāng)曾經(jīng)的美麗和美好。學(xué)生聯(lián)系文本，能夠得出曾經(jīng)的故鄉(xiāng)是一幅神異的圖畫(huà)：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。這鄉(xiāng)景如“花”般色彩明快、艷麗，令人神往。

如今的故鄉(xiāng)還是那般美好嗎？在學(xué)生初步感知故鄉(xiāng)往昔美好的前提下，再發(fā)一問(wèn)，把學(xué)生的視線(xiàn)拉回現(xiàn)在。學(xué)生很快能篩選出用“陰冷的天氣”“嗚嗚作響的冷風(fēng)”“蒼黃的天空”“蕭索的荒村”來(lái)描述現(xiàn)在的故鄉(xiāng)。如今的故鄉(xiāng)滿(mǎn)目蕭然，如花的美景已然凋零。

二、如“花”少年的淪落

來(lái)到故鄉(xiāng)，憶起好友。曾經(jīng)的他是怎樣的形象？教者由景及人引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。學(xué)生定能循著“我”的思緒捕捉到：閏土“紫色的圓臉”“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉”，極其神勇，朝氣蓬勃，如花的少年英雄的形象。教者順勢(shì)引導(dǎo)，“我”憶起了閏土的哪些事？雪地捕鳥(niǎo)，瓜地刺猹，海邊拾貝，看管莊稼，“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”，說(shuō)起來(lái)是滔滔不絕，讓學(xué)生體會(huì)到閏土的世界亦如“花”兒般色彩斑斕。

許多年不見(jiàn)，昔日的小英雄可曾安好？教者再提出比照性的問(wèn)題。無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生很快能從行文中找出敘寫(xiě)中年閏土的文字，感知他蒼老窮苦的肖像，斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言，麻木遲鈍的動(dòng)作，謙恭小心的神態(tài)，這所有的一切無(wú)不在告訴我們一個(gè)事實(shí)：閏土變了，如花少年就這樣淪落了。試問(wèn)，小英雄緣何會(huì)變成這樣？再作追問(wèn)，讓學(xué)生找出“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了”的主旨句。

三、如“花”近鄰的墮落

“我”眼中細(xì)腳伶仃的圓規(guī)是誰(shuí)？現(xiàn)時(shí)的她是怎樣的？解讀了閏土的變化，教者再將學(xué)生的視線(xiàn)引向楊二嫂。引導(dǎo)學(xué)生從文本和邊。批感知楊二嫂的出場(chǎng)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，以及她的形貌“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間”，還有楊二嫂見(jiàn)到“我”后的一番言語(yǔ)，加之離故鄉(xiāng)時(shí)母親提及她的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)人物的尖嘴利舌、潑悍放肆、尖酸刻薄、自私貪婪的庸俗的城鎮(zhèn)小市民形象。

近鄰楊二嫂曾經(jīng)也似現(xiàn)在這般模樣嗎？教者因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生和文中的“我”一起回顧往昔的楊二嫂：人稱(chēng)“豆腐西施”，擦著白粉，顴骨沒(méi)有這么高，嘴唇也沒(méi)有這么薄，而且終日坐著，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)圓規(guī)式的姿勢(shì)。如此之形象，確是如花般美麗端莊的女子?！盎ā币粯拥臈疃┍静粦?yīng)如此，但在艱辛生活的折磨下，人格漸被扭曲，一步步地墮落，也從更廣泛的意義上展示了人與人的隔膜。

《故鄉(xiāng)》中的“我”目睹了故鄉(xiāng)的人事凋零，無(wú)可奈何，內(nèi)心失望，但仍心懷希望。筆者以為，教學(xué)中應(yīng)再以“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”展開(kāi)研讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟“我”的執(zhí)著信念。

四、似“燕”相識(shí)的新人

敗落的故鄉(xiāng)可有令“我”欣慰的人？在感知故鄉(xiāng)凋敝的情境下，再作深究。學(xué)生定會(huì)將目光鎖定在水生和宏兒身上。文中水生的樣貌正是一個(gè)廿年的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀項(xiàng)圈罷了；出場(chǎng)的時(shí)候很害羞，緊緊的貼在閏土背后，一如多年前閏土來(lái)我家見(jiàn)人也很怕羞；宏兒招呼水生，水生就松松爽爽同他一路走了，亦如多年前閏土只是不怕“我”，不到半日，我們便熟識(shí)了；離故鄉(xiāng)時(shí)宏兒想念水生，和“我”想念閏土如出一轍。

這似“燕”相識(shí)的后輩的出現(xiàn)，尤其水生和宏兒的親密，讓我內(nèi)心騰起了希望：“希望他們不再像我，又大家隔膜起來(lái)……希望他們有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的?！敝链恕拔摇眲?chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望便深刻地表現(xiàn)了出來(lái)。

五、似“燕”相識(shí)的新景

“我”理想的故鄉(xiāng)是什么樣子的？以這個(gè)問(wèn)題延展開(kāi)去，讓學(xué)生明確，“我”朦朧中眼前幻化的神奇境界：海邊，碧綠的沙地；上面，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，正是我理想中的故鄉(xiāng)。結(jié)合上文似曾相識(shí)的新人，學(xué)生很容易理解“我”所暢想的故鄉(xiāng)之景是為水生宏兒他們準(zhǔn)備的，是希望后輩能過(guò)上一種前所未有的嶄新的“人”的生活。

這似“燕”相識(shí)的新景的描繪，寄托著“我”的憧憬和理想?！拔摇笨释芨淖児枢l(xiāng)衰敗凋敝的現(xiàn)實(shí)狀況，能打破彼此隔膜，探求出一條人生新路。此幻化之景讓“我”走出了先前的無(wú)奈和悲哀，重新對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)生活、對(duì)人生燃起了希望。

以?xún)删湓?shī)將八十八段文字予以貫穿，牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過(guò)五個(gè)主問(wèn)題的引領(lǐng)和深發(fā)展開(kāi)，全方位、多層次地解剖文本，進(jìn)而透徹領(lǐng)悟文章“改造新社會(huì)、創(chuàng)造新生活”的主旨。

如此既克服了長(zhǎng)文教學(xué)的冗長(zhǎng)拖沓，又實(shí)現(xiàn)了文本的詩(shī)意解讀，正可謂一舉兩得。