丁永琦

[摘 要]課堂導(dǎo)入既是一種教學(xué)方式，也是一門教學(xué)藝術(shù)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。教師可利用游戲、任務(wù)和懸念等進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與主動性。

[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入；高中；信息技術(shù)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0038-01

一個好的課堂導(dǎo)入，如同一首音樂的前奏，能夠起到先聲奪人、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考的作用。然而，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，存在著課堂導(dǎo)入時間過長、導(dǎo)入方法單一等問題，未能發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢作用。利用游戲、任務(wù)和懸念等進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與主動性，活躍課堂氣氛。

一、 游戲?qū)?，激情?dǎo)趣

生動且富有探究性的游戲，能有效激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望，幫助學(xué)生快速集中注意力。在利用游戲?qū)霑r，教師既要考慮游戲與新授內(nèi)容的融合，又要考慮游戲的設(shè)計是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在游戲的體驗中，習(xí)得知識，掌握技能，感受樂趣。

如，在執(zhí)教“文件的下載”一課時，要求學(xué)生掌握文件下載的多種途徑，提高下載的效率，認(rèn)識合理下載的重要性。為了讓學(xué)生快速有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計比賽游戲，要求學(xué)生通過多種途徑下載《北京青年》的主題曲《活著》，比一比哪位學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)，通過多種途徑成功地下載這首歌曲。游戲?qū)?，為學(xué)生提供了一個感悟和體驗多途徑下載的過程，讓學(xué)生在互相競爭的氛圍中，積極主動地參與課堂活動。為了在比賽中能夠取勝，學(xué)生會通過詢問他人或者與同伴合作的方式參與實踐活動，主動探究。在下載中遇到的問題，也成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)求知的內(nèi)在驅(qū)動力，有效地達(dá)到了課堂預(yù)熱的效果。

二、 任務(wù)導(dǎo)入，調(diào)動參與

任務(wù)導(dǎo)入能讓學(xué)生圍繞任務(wù)主題進(jìn)行交流與互動，促使其在合作中主動參與，實現(xiàn)共同進(jìn)步。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置適當(dāng)高于學(xué)生水平的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)主題積極主動思考，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如，在執(zhí)教“因特網(wǎng)信息的查找”一課時，為了讓學(xué)生了解搜索引擎的相關(guān)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略與技巧，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如：查找“中國足球超級聯(lián)賽（中超）”的相關(guān)信息，讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向關(guān)注所學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在任務(wù)的完成中自然地過渡到新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行信息查找時以小組合作的方式進(jìn)行，由于信息檢索的策略有多種，學(xué)生先要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，最終確定采用關(guān)鍵詞搜索的方法。各小組分別利用Google、360、百度等搜索引擎進(jìn)行信息的查找，盡管每個小組使用的方法和策略不同，但最終都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師再對每種搜索引擎進(jìn)行講解，加深學(xué)生對搜索引擎相關(guān)知識的了解，為學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行信息查找奠定基礎(chǔ)。

通過任務(wù)導(dǎo)入，教師有效地抓住新授內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，設(shè)置契合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生順利地過渡到新課學(xué)習(xí)中。教師并非簡單地對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行呈現(xiàn)和羅列，而是以任務(wù)激發(fā)學(xué)生求知熱情，讓學(xué)生圍繞任務(wù)主動探究和思考，通過積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利過渡到新知學(xué)習(xí)。

三、 懸念導(dǎo)入，誘發(fā)思考

懸念的設(shè)置往往能使學(xué)生產(chǎn)生一種“心求通而未達(dá)”的心理狀態(tài)，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而推動學(xué)生圍繞懸念進(jìn)行主動探究和思考。因此，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，當(dāng)學(xué)生無法利用現(xiàn)有的知識解決問題時，他們自然會進(jìn)入新課的探索學(xué)習(xí)中。

如，在執(zhí)教“數(shù)字化音頻的簡單加工”一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握音頻信息加工的技術(shù)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了一些懸念。教師播放一首帶有背景音樂的詩詞，讓學(xué)生在動聽的音樂中享受詩詞的美，激起了學(xué)生無限的想象。此時，教師設(shè)置懸念：“同學(xué)們，喜歡這首音樂詩嗎？這首音樂詩是你們當(dāng)中的一位同學(xué)制作的？猜猜他是誰？你們想不想知道怎樣將一首優(yōu)美的散文詩配上美妙的背景音樂呢？”很顯然，這些懸念的提出有效地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于想知道如何才能制作這樣美妙的音頻。在此基礎(chǔ)上，教師引入音頻信息加工的操作流程，并讓學(xué)生從中探尋音頻加工的方法。

總之，優(yōu)化課堂“導(dǎo)”的藝術(shù)，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。除了利用游戲、任務(wù)和懸念等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師還可利用舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、范例操作導(dǎo)入等組織課堂教學(xué)，為學(xué)生接觸新知做好鋪墊，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲、啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯 周侯辰）