/顧潤生 翟利岳

顧潤生：學(xué)校此次申報(bào)“小學(xué)愛心聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃”的出發(fā)點(diǎn)是什么？

翟利岳：“教育各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀一直困擾著我們，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育各自為戰(zhàn)，教育成效相互抵消，甚至為零為負(fù)。如何加強(qiáng)教育合作，構(gòu)建“三位一體”的未成年人教育體系，切實(shí)提高未成年人教育成效，培養(yǎng)全面健康發(fā)展的社會(huì)個(gè)體，是我們亟須解決的突出問題。基于此，我們提出了“愛心聯(lián)盟”的行動(dòng)計(jì)劃。

顧潤生：請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹一下“小學(xué)愛心聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的頂層思考和創(chuàng)新點(diǎn)。

翟利岳：“小學(xué)愛心聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃”通過架構(gòu)“愛心聯(lián)盟”組織，開發(fā)系列共育課程，借助課程載體，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的愛心關(guān)鍵事件中涵養(yǎng)品格，提升能力。愛心聯(lián)盟是以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以社會(huì)教育（尤其是社區(qū)教育）為平臺(tái)和依托，三者相互配合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)建立起的教育聯(lián)合體?！靶W(xué)愛心聯(lián)盟行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)和思考主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是傳承育人文化，定位培養(yǎng)目標(biāo)。為了傳承學(xué)?！皭坌慕逃钡挠宋幕?，我們將項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的育人目標(biāo)緊密結(jié)合，并做了科學(xué)設(shè)定與準(zhǔn)確表述，最終確定項(xiàng)目的育人目標(biāo)為培養(yǎng)“富有愛心的現(xiàn)代小公民”，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將目標(biāo)具體指向“自信心”“責(zé)任心”“好奇心”和“友善心”。具體見下表：

江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)育人目標(biāo)一覽表

二是依托課程建構(gòu)，明晰建設(shè)內(nèi)容。我們以深入推進(jìn)項(xiàng)目課程化建構(gòu)為抓手，架構(gòu)項(xiàng)目的內(nèi)容體系。學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)合、聯(lián)動(dòng)、聯(lián)席共同開發(fā)“共育課程”，具體包括“求知好習(xí)慣、拔節(jié)新四季、公益走四方”3大課程及其分別對(duì)應(yīng)的12個(gè)子課程，12個(gè)子課程又是錘煉學(xué)生“四心品格”的12個(gè)關(guān)鍵事件。具體見下圖：

“共育課程”的實(shí)施注重教育的情境化，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育情境，把課程、可視化育人場(chǎng)景資源最大化融合。它以開放多元的課程形態(tài)助力育人效果的提升，讓學(xué)生在真實(shí)多樣的場(chǎng)景中參與、體驗(yàn)、感悟、堅(jiān)持、踐行、超越，從而形成和提升自己的“四心品格”。

課程是教育的主要載體，但課程又不等于教育。在愛心聯(lián)盟中，每一個(gè)學(xué)生及其身后的家庭都是重要的，對(duì)特殊學(xué)生、特殊家庭，我們進(jìn)行了“個(gè)性化教育支援”，具體包括：（1）“家校心連心”，項(xiàng)目旨在預(yù)防兒童越軌行為，幫助學(xué)生形成良好品格。（2）“生活獨(dú)立營”，項(xiàng)目旨在讓生活依賴性特別強(qiáng)的學(xué)生提高自立、自理能力。另外，我們還努力打造“愛心聯(lián)盟”服務(wù)平臺(tái)。如愛心聯(lián)盟常務(wù)委員會(huì)、學(xué)校社工服務(wù)團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐基地理事會(huì)、在線“愛心同盟會(huì)”這些是專為“愛心聯(lián)盟”量身定制的服務(wù)平臺(tái)。

三是注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)，提供實(shí)施保障。項(xiàng)目中我們開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)有：（1）標(biāo)志性成長(zhǎng)積分制，積淀童年品格。“標(biāo)志性成長(zhǎng)積分制”貼近學(xué)生生活，將不可量化的品德標(biāo)準(zhǔn)以簡(jiǎn)便易行的積分方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從日常點(diǎn)滴做起。（2）“四心學(xué)子”評(píng)比，弘揚(yáng)美好品格。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)愛心課程實(shí)施進(jìn)度，根據(jù)“四心品格”，評(píng)選城中“四心學(xué)子”，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)。（3）私人定制“特殊貢獻(xiàn)卡”，喚醒自我發(fā)展情感。創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育情境，讓學(xué)生站在自身品格提升“最近發(fā)展區(qū)”。

最后，談一談項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)：一是立意創(chuàng)新，以“破解突出問題”為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的根本性改變。項(xiàng)目打破以往各自為戰(zhàn)、單兵作戰(zhàn)教育管理方式，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育在時(shí)空上循環(huán)銜接，相互兼容，融會(huì)貫通，體現(xiàn)教育過程的全方位、無縫隙、無遺漏，三者協(xié)調(diào)一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成疊加效應(yīng)，從而取得最佳的整體教育效果。二是路徑創(chuàng)新，以項(xiàng)目介入為關(guān)鍵契機(jī)，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的整體達(dá)成。項(xiàng)目建設(shè)以“共育課程”的建構(gòu)與實(shí)施為主要載體，課程建構(gòu)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)引，以“三聯(lián)”伙伴共育為機(jī)制，以12個(gè)愛心關(guān)鍵事件為主要線索，架構(gòu)學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的新路徑。三是方式創(chuàng)新，以真實(shí)場(chǎng)景、有效場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)為依托，使兒童品格得到真正錘煉。

顧潤生：那么，項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)校遇到了哪些困難或瓶頸，是怎樣解決的呢？

翟利岳：盡管我們針對(duì)本項(xiàng)目定制了詳盡的推進(jìn)計(jì)劃和保障措施，但學(xué)校工作的復(fù)雜性直接影響著項(xiàng)目的進(jìn)程。為此，我們主動(dòng)以“成果為導(dǎo)向”，不斷加強(qiáng)項(xiàng)目的可操作性。當(dāng)前我們重點(diǎn)做好以下三件事：一是以12個(gè)關(guān)鍵事件為線索，講好一串故事，逐步形成一份生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)故事集；二是以學(xué)生家長(zhǎng)和一線教師最關(guān)注的問題為導(dǎo)引，出版《家庭教育讀本》；三是以實(shí)際需求為切入點(diǎn)，打造好宣傳服務(wù)平臺(tái)。另外，我們以“生發(fā)愛心關(guān)鍵事件策劃會(huì)”“愛心聯(lián)盟專題報(bào)告會(huì)”“誠愛家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)”“愛心聯(lián)盟家長(zhǎng)開放日”等專題活動(dòng)為載體，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生家長(zhǎng)的教育力、協(xié)同力和本項(xiàng)目的影響力，讓校園生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都散發(fā)出教育的味道。