劉建榮

摘 要：信息化教學(xué)模式在高職院校的推廣勢在必行，對高職院校的教師和學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響。在高職院校課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)模式應(yīng)該注意幾個問題，一是提高思想認識，建立激勵制度；二是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體；三是防止濫用信息技術(shù)，忽視課程融合；四是杜絕夸大信息手段，摒棄教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式 對高職院校教師及學(xué)生的影響 應(yīng)注意的問題

當(dāng)前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等信息技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。

習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中“積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運”的論述指明了教育信息化今后工作的目標(biāo)、方向和途徑。

一、什么是信息化教學(xué)模式

信息化教學(xué)模式是指直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架基礎(chǔ)之上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。它把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。

二、信息化教學(xué)模式對高職院校的教師、學(xué)生的影響

信息化是未來發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)也必將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，信息化教學(xué)不是簡單的利用計算機實現(xiàn)教學(xué)過程，而是借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體電子設(shè)備來提高課堂效率、提升個人學(xué)習(xí)能力，讓我們的視野更寬闊，觀念更貼近時代氣息。它實施的意義在于：為創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障；為人才培養(yǎng)提供條件和途徑；為未來教育發(fā)展提供堅固的基礎(chǔ)理論；為促進教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展提供極大機遇。

1、信息化教學(xué)模式對高職院校教師的影響

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，信息化教學(xué)模式下教師需要把握應(yīng)對各種學(xué)習(xí)資源，并形成一個系統(tǒng)的知識資源庫，課上課下，老師的關(guān)注點也改變成從學(xué)習(xí)知識到注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。信息化教學(xué)模式擴展了學(xué)生獲得知識的途徑和范圍，減少了老師的工作量，反而提升了老師在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力，老師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計劃、統(tǒng)籌等。

2、信息化教學(xué)模式對學(xué)生的影響

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得被動接受的學(xué)生主動獲取新鮮的知識，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力，在學(xué)到了知識的同時又培養(yǎng)了學(xué)生很好的處理信息的能力，實現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)” 。

三、高職院校課堂應(yīng)用信息化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1、提高思想認識，建立激勵制度

目前一些高職院校及學(xué)校教師對信息化教學(xué)模式認識不足，教師參與的積極性不高。加之高職院校又沒有出臺相關(guān)激勵制度，無法調(diào)動高職院校教師應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，使信息化教學(xué)模式在部分高職院校課堂應(yīng)用并未全覆蓋。由于用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量的較實用的相關(guān)信息化教學(xué)課件，但真正適合教學(xué)，能為已用的課件數(shù)量不多，以至使一部分教師心存反感，不愿花業(yè)余時間進行準(zhǔn)備，拒絕使用這些先進的教育手段。部分教師認為信息化教學(xué)模式是一種負擔(dān)，在平時的課堂教學(xué)中對信息化教學(xué)模式敬而遠之。為了更好地進行信息化教學(xué)模式應(yīng)用，高職院校應(yīng)對所有教師進行相關(guān)培訓(xùn)以提高教師的認識和信息化手段應(yīng)用能力，同時制訂相關(guān)激勵制度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)模式。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生主體

信息化教學(xué)模式在高職課堂的應(yīng)用對教師教學(xué)準(zhǔn)備的要求更高了，信息化教學(xué)模式將課堂教學(xué)延伸至課堂外，教師在進行信息化教學(xué)前要查閱大量資料，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生應(yīng)有自主學(xué)習(xí)的平臺，平臺上教師上傳的學(xué)習(xí)資料要充分；課中，教師利用各種信息化手段制作的課件來突破教學(xué)任務(wù)中的重難點，使學(xué)生們能更好地掌握應(yīng)該掌握的知識；課后，學(xué)生也能在平臺上進行學(xué)習(xí)，對不清楚的問題在平臺進行提問，教師進行答疑。這樣線上線下隨時學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正做到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”。

3、濫用信息技術(shù)，忽視課程融合

信息化手段用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，并不是所有的課型都能使用信息化手段去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實授課中有的教師過多地依賴信息化手段，特別是信息化教學(xué)比賽中，簡直成了信息化手段的天下，不管課堂內(nèi)容是否有必要使用，也不考慮信息化手段出現(xiàn)的時機是否恰當(dāng)，使得信息化手段應(yīng)用很生硬，達不到預(yù)期的效果。信息化手段的應(yīng)用要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機地結(jié)合，該用則用，不該用就不要勉強。

4、夸大信息手段，摒棄教學(xué)理念

但在實際應(yīng)用中，有的教師在制作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級、會用的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。在信息化教學(xué)模式在高職課堂的應(yīng)用中，教師不應(yīng)一味追求信息化手段的“高”、“精”、“尖”，嘩眾取寵，而應(yīng)將信息化手段如何幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點作為落腳點，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化，更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。

總之，在信息化教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，各種信息化手段起中介作用，都是為學(xué)生更好地掌握知道服務(wù)的。教師只有充分認識到信息化教學(xué)模式的重要性，掌握各種信息化手段的應(yīng)用，合理高效的設(shè)計信息化課堂，才能有效達成教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。