方小靜

摘 要：守恒觀是貫穿整個(gè)化學(xué)學(xué)科的基本觀念，其反映了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征。因此，通過(guò)將化學(xué)守恒觀有效的運(yùn)用于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)之中，有助于提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)提供可靠的保障。本文通過(guò)對(duì)化學(xué)守恒觀構(gòu)建的意義進(jìn)行了比較系統(tǒng)全面的論述，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了化學(xué)守恒觀培養(yǎng)的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)際意義

關(guān)鍵詞：高三 化學(xué) 化學(xué)守恒觀

1 化學(xué)守恒觀構(gòu)建的意義

1.1 有利于學(xué)習(xí)者形成有關(guān)物質(zhì)變化的正確觀念。世界上所有的物質(zhì)都處于不斷的變化之中，根據(jù)其變化的特點(diǎn)可以分為物理和化學(xué)變化，前者并沒(méi)有生成新的物質(zhì)，而后者則有新物質(zhì)生成。在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中需要遵循質(zhì)量和能量守恒這兩個(gè)基本的定律，化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是舊化學(xué)鍵斷裂而新化學(xué)鍵生成的過(guò)程。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)守恒觀，能夠讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)不再停留于表面，而是了解到物質(zhì)變化的本質(zhì)。學(xué)生只有通過(guò)掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，才能形成物質(zhì)變化的正確觀念，進(jìn)而能夠?qū)瘜W(xué)變化進(jìn)行更深層次的了解，從而讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

1.2 有利于形成化學(xué)的思維方法。在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其是元素化合物的相關(guān)章節(jié)，所涉及到的化學(xué)變化都是通過(guò)化學(xué)化學(xué)方程式表示的。在書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的過(guò)程中，需要嚴(yán)格遵循各種化學(xué)守恒定律，例如，元素守恒、原子守恒以及電荷守恒等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)守恒觀，能夠?yàn)閷W(xué)生正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式提供可靠的指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。根據(jù)化學(xué)守恒中的元素守恒，學(xué)生能夠?qū)Ψ匠淌街械奈粗镔|(zhì)化學(xué)式進(jìn)行準(zhǔn)確的推導(dǎo)，進(jìn)而明確未知物質(zhì)的組成；根據(jù)化學(xué)守恒中的質(zhì)量守恒，學(xué)生能夠推測(cè)出方程式兩邊元素的質(zhì)量，進(jìn)而明確原子個(gè)數(shù)，從而準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。

1.3 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)守恒觀，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、原理以及物質(zhì)性質(zhì)的理解程度，進(jìn)而促進(jìn)高三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率的不斷提高。通過(guò)化學(xué)守恒觀，能夠讓學(xué)生真正接觸到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并將其與學(xué)生自身的化學(xué)思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解上升到更高的層次。在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，化學(xué)守恒觀能夠讓學(xué)生駕輕就熟，大大提高學(xué)生做題的正確率，這是因?yàn)榛瘜W(xué)守恒觀加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度，已經(jīng)將其所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭季S的一部分，在遇到問(wèn)題時(shí)就能第一時(shí)間運(yùn)用所構(gòu)建的化學(xué)守恒觀思想，進(jìn)而讓問(wèn)題迎刃而解。

2 化學(xué)守恒觀培養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1 專題復(fù)習(xí)，分塊突破，整體把握，追求本質(zhì)。專題復(fù)習(xí)是指將具有共同特點(diǎn)的問(wèn)題有效集中到一起，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，進(jìn)而能夠大大提高復(fù)習(xí)效率。高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多并且分散，而化學(xué)守恒觀則貫穿于所有的知識(shí)點(diǎn)之中，結(jié)合化學(xué)復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)，能夠在一定程度上將零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，讓學(xué)生了解隱藏在化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的潛在聯(lián)系，進(jìn)而體現(xiàn)了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的整體性。專題復(fù)習(xí)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)整合，通過(guò)一定的歸納分析，總結(jié)其中的規(guī)律所在，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，逐漸拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深度和廣度，從而提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.2 通過(guò)元素化合物知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固質(zhì)量守恒觀。元素化合物相關(guān)知識(shí)占到高中化學(xué)知識(shí)的一半以上，其中的主要內(nèi)容就是關(guān)于元素和化合物的物質(zhì)變化。在化學(xué)變化過(guò)程中，各自元素都遵循著自己特定的循環(huán)途徑，但是在循環(huán)的整個(gè)過(guò)程中，始終遵循元素守恒這個(gè)不變的定律。因此，在進(jìn)行元素化合物相關(guān)章節(jié)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要將元素作為核心的聯(lián)系物質(zhì)，通過(guò)元素的觀點(diǎn)以此來(lái)尋找其物質(zhì)家族，根據(jù)元素守恒定律，對(duì)生成的物質(zhì)進(jìn)行元素整合。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建元素化合物的概念圖，正是由于含有相同的物質(zhì)元素，兩者之間必定存在某種聯(lián)系，進(jìn)而能夠在一定的條件下進(jìn)行有效的相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中遵守元素守恒。例如，根據(jù)氮元素守恒可以讓學(xué)生自行構(gòu)建氮的單質(zhì)與化合物的關(guān)系圖：

根據(jù)上圖就能加深學(xué)生對(duì)元素守恒的理解，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

2.3 通過(guò)氧化還原理論強(qiáng)化電子守恒觀。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量具有十分重要的影響。高中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與氧化還原反應(yīng)具有密切的關(guān)系，而氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是電子守恒。因此，通過(guò)對(duì)氧化還原理論進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的電子守恒觀。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是反應(yīng)物和生成物的得失電子守恒，只要抓住了這一核心思想，就能大大提高學(xué)生的氧化還原反應(yīng)復(fù)習(xí)質(zhì)量。比如在某溫度下將氯氣通入氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到氯化鈉、次氯酸鈉、氯酸鈉的混合物，經(jīng)測(cè)定次氯酸根與氯酸根濃度比為，則反應(yīng)中被還原的氯氣與被氧化的氯氣的物質(zhì)的量之比為多少？對(duì)于該種類型的題目，只需要根據(jù)電荷守恒，而無(wú)需寫(xiě)出方程式，就能求出正確的結(jié)果。

2.4 通過(guò)電解質(zhì)溶液理論落實(shí)電荷守恒觀。在任何的電解質(zhì)溶液之中，其中所含有的陰陽(yáng)離子所帶有的正負(fù)電荷總數(shù)是相等，即整個(gè)電解質(zhì)溶液是呈電中性的。通過(guò)復(fù)習(xí)離子方程式，讓學(xué)生逐步建立電荷守恒的觀念，進(jìn)而為電解質(zhì)溶液相關(guān)知識(shí)的有效復(fù)習(xí)提供可靠保障。通過(guò)離子濃度大小的比較以及利用溶液中的陰、陽(yáng)離子的電荷守恒關(guān)系制約某些離子的存在等知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用電荷守恒觀。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，化學(xué)守恒觀對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在實(shí)際的高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)守恒觀，進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)福復(fù)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。本文對(duì)于化學(xué)守恒觀構(gòu)建的意義進(jìn)行了比較深入的分析研究，進(jìn)而提出了具有一定針對(duì)性的化學(xué)守恒觀培養(yǎng)教學(xué)策略，有助于在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)守恒觀，進(jìn)而為化學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量提供可靠保障。

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