王應(yīng)強(qiáng) 趙紅霞

[摘 要]地方本科院校迫切需要深度轉(zhuǎn)型、內(nèi)涵發(fā)展，這對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。該研究分析探討了應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與原因，并結(jié)合隴東學(xué)院食品脫水加工科研平臺(tái)進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索，構(gòu)建了以項(xiàng)目主持人為主導(dǎo)、以科研項(xiàng)目為核心的多層次大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，形成了 “特色科研平臺(tái)—科教融合—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—產(chǎn)教融合”的四位一體多層次授漁式大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模式既是對(duì)學(xué)院常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的有力促進(jìn)與補(bǔ)充，又是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升的有效途徑，可操作性強(qiáng)，在應(yīng)用型地方本科院校具有較好的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]科研平臺(tái)；應(yīng)用型；地方本科院校；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）07-0155-04

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的搖籃，在培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才的過程中發(fā)揮著重要作用[1]。開展科學(xué)研究，既是高等學(xué)校的重要職能之一，也是人才培養(yǎng)工作的有機(jī)組成部分。然而現(xiàn)今高等學(xué)校尤其是應(yīng)用型地方本科院校對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的軟件和硬件的支持，這不利于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何切實(shí)提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力與水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才是這些學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要課題。2015年11月，教育部等部委印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，甘肅省教育廳隨即確定蘭州文理學(xué)院、天水師范學(xué)院、河西學(xué)院、隴東學(xué)院、蘭州城市學(xué)院、蘭州工業(yè)學(xué)院這6所新建本科院校和蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院、蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院這2所獨(dú)立學(xué)院為首批試點(diǎn)單位。隴東學(xué)院隨即召開轉(zhuǎn)型發(fā)展研討活動(dòng)總結(jié)暨2016年工作安排部署會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“十三五”期間學(xué)校發(fā)展的主題是轉(zhuǎn)型發(fā)展，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。隴東學(xué)院的郭校長特別強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)變方式就是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為支撐點(diǎn)。而科研平臺(tái)具備的各種優(yōu)勢使其在科學(xué)技術(shù)研究、科技成果轉(zhuǎn)化及科研人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用日益凸顯。

食品科學(xué)與工程專業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的化學(xué)、生物學(xué)和食品工程學(xué)理論基礎(chǔ)，接受過食品生產(chǎn)技術(shù)管理、食品工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究等方面的基本訓(xùn)練，具有食品保藏、加工和資源綜合利用方面的基本能力的應(yīng)用型人才，要求學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的基本技能。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在本科階段進(jìn)行科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而借助科研平臺(tái)進(jìn)行科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究在能力培養(yǎng)中具有重要地位。我們農(nóng)林科技學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面做了一些實(shí)踐性探索，并收到了較好的效果，目的是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研入門以及培養(yǎng)和鍛煉其獨(dú)立的科研能力與創(chuàng)新能力。

一、應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及成因

（一）大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[2]。目前應(yīng)用型地方本科院校的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)普遍存在誤區(qū)。大部分學(xué)生認(rèn)為本科生只要上好理論課就行，對(duì)平時(shí)校內(nèi)外舉辦的科研創(chuàng)新活動(dòng)及各類競賽的關(guān)注度及參與度普遍較低，將科研活動(dòng)和競賽活動(dòng)的參與視為遙不可及。由于對(duì)科研的意義缺少了解，大部分學(xué)生認(rèn)為只有將來從事科研工作的學(xué)生才有參加科研的必要，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新主動(dòng)性。另外，想開展科研的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校整體科研氛圍不濃厚，他們在科學(xué)選題方面和問題研究過程中缺乏必要的專業(yè)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生科研水平無法提高，其成果的社會(huì)價(jià)值也不大。

（二）學(xué)校創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件不足

創(chuàng)新源于實(shí)踐，楊叔子院士認(rèn)為，如果“教”講的是知識(shí)，“研”講的是思考，那么實(shí)踐是最根本的東西，教和研是絕對(duì)離不開實(shí)踐基地的[2]。而目前應(yīng)用型地方本科院校普遍存在實(shí)踐平臺(tái)缺乏，多數(shù)高校雖然有一些實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、嚴(yán)重老化，難以滿足學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課的需要，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本上流于形式，學(xué)生難以進(jìn)行創(chuàng)新；大部分高校沒有校內(nèi)外科研創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生實(shí)踐的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不理想

實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師資源配置結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，老教師和高級(jí)職稱教師較少，致使師資水平總體不高；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制陳舊，授課教師將自身職責(zé)限定為傳授專業(yè)知識(shí)，而非提高學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)；教學(xué)方式方面，實(shí)驗(yàn)教材、教案、步驟、方式多年不變，灌輸式教學(xué)仍然是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新性的思考和有效互動(dòng)，難以進(jìn)行創(chuàng)新；開設(shè)的理論課程和實(shí)踐脫節(jié)。

（四）學(xué)校整體科研創(chuàng)新氛圍不濃

“重知識(shí)傳承、輕知識(shí)創(chuàng)造”的傳統(tǒng)教育在應(yīng)用型地方本科院校中顯得尤為突出，這種以傳授已有知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育模式，沒有把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到全部教育教學(xué)活動(dòng)中，從而導(dǎo)致學(xué)校整體的科研創(chuàng)新氛圍不濃。由于缺少科研創(chuàng)新教育的長效機(jī)制，本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)一般都是由團(tuán)委和教務(wù)處主辦的一些科技競賽類活動(dòng)，也有由某個(gè)社團(tuán)或一些本科生根據(jù)自己的愛好臨時(shí)舉辦的，不僅活動(dòng)少而且缺乏有影響力、高質(zhì)量的活動(dòng)。另外，高校還缺乏對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)工作僅僅成為個(gè)別教師的“業(yè)余愛好”，突擊參與的多、長期研究的少。因此，探索加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與模式顯得尤為迫切。

二、應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索實(shí)踐

作為地方本科院校，目前我校存在專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)管理人員缺乏，學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地緊缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊，學(xué)生想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無從下手，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生長期在低層次徘徊。針對(duì)這些情況，我校食品科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，效果良好。

（一）依托科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建特色鮮明的科研平臺(tái)

科研平臺(tái)是指科學(xué)研究各種支撐條件的配置，包括場地、儀器設(shè)備、圖書館資料以及人員配備、經(jīng)費(fèi)、政策制度等有形無形的資源，它對(duì)于科研活動(dòng)能否高效有序地進(jìn)行具有重要影響。目前，地方本科院校在科研基地與科研平臺(tái)建設(shè)上，存在不同程度的硬件設(shè)施不齊全且更新較慢、經(jīng)費(fèi)不足、技術(shù)管理人員缺乏、對(duì)外交流少、總體水平較低等問題。要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要完善各級(jí)平臺(tái)建設(shè)，而要完善平臺(tái)建設(shè)，首要任務(wù)是落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)資金安排，而科研項(xiàng)目為科研平臺(tái)的建設(shè)提供了部分資金保障，有利于學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。

我校的農(nóng)林科技學(xué)院食品脫水加工科研平臺(tái)于2013年6月開始建設(shè)，依托1項(xiàng)國家自然基金“基于微波真空干燥技術(shù)的蘋果脫水行為與品質(zhì)調(diào)控研究”，1項(xiàng)隴原青年創(chuàng)新人才扶持計(jì)劃項(xiàng)目“基于微波加熱的食品高效脫水平臺(tái)建設(shè)及在隴東特色農(nóng)產(chǎn)品加工中的應(yīng)用”，1項(xiàng)隴東學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金“基于微波加熱的食品高效脫水平臺(tái)建設(shè)及在隴東特色農(nóng)產(chǎn)品加工中的應(yīng)用”，籌集資金59萬余元，目前購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備10臺(tái)套，小試及中試設(shè)備齊全，初步形成了特色鮮明的食品或農(nóng)產(chǎn)品加工與開發(fā)科研平臺(tái)。

（二）依托二級(jí)學(xué)院整合資源，完善科研平臺(tái)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)增長新引擎。新形勢下，高校二級(jí)學(xué)院構(gòu)建一套科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，將科研項(xiàng)目納入整個(gè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，既有利于學(xué)院資源的優(yōu)化配置又有利于解決整個(gè)科研平臺(tái)建設(shè)中遇到的自身難以克服的困難。該科研平臺(tái)在建設(shè)過程中遇到了因大型設(shè)備購置場地不足、研究人員操作空間狹窄、水電改造等基礎(chǔ)性問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)同實(shí)驗(yàn)室主任重新規(guī)劃了食品專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，將科研平臺(tái)納入食品工程實(shí)驗(yàn)室并擴(kuò)建了該實(shí)驗(yàn)室，改造了水電，既充實(shí)了食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件又將原有的食品工程實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)備納入平臺(tái)，有效地盤活了資源，使科研平臺(tái)功能進(jìn)一步完善，為其良好運(yùn)轉(zhuǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（三）依托科研平臺(tái)，構(gòu)建以科研項(xiàng)目為核心的多層次學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容

1.依托科研平臺(tái)，實(shí)行科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

目前高校課堂教育中講授的專業(yè)知識(shí)一般限于課本上的“死知識(shí)”，缺乏實(shí)際應(yīng)用案例。大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，向大學(xué)生講授科學(xué)研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關(guān)的最新專業(yè)技術(shù)和科研成果及時(shí)介紹給學(xué)生?？蒲衅脚_(tái)有力地促進(jìn)了科研與教學(xué)互動(dòng)，以科研活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研入門以及培養(yǎng)和鍛煉其獨(dú)立的科研能力與創(chuàng)新能力。

我們依托科研平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)開展過程中，對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)2012-2015級(jí)共180余名學(xué)生，介紹平臺(tái)科研項(xiàng)目、設(shè)備與階段性成果，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到平臺(tái)科研項(xiàng)目中來，這些項(xiàng)目中的大多數(shù)是教師科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究的一個(gè)很小的分支。前后共有50多名學(xué)生參與其中，其間通過運(yùn)用食品加工知識(shí)參加食品研究計(jì)劃、開設(shè)食品科學(xué)加工系列講座等措施，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研素質(zhì)和創(chuàng)造潛能。通過專業(yè)前沿技術(shù)的介紹促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)的有效開展，挖掘其潛力，為大學(xué)生開展科研實(shí)踐打下了良好基礎(chǔ)。

2.依托科研平臺(tái)，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力

科研平臺(tái)為參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生提供技術(shù)、場地、政策、管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。食品脫水加工科研平臺(tái)自建成以來，先后承擔(dān)了4項(xiàng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，參與師生達(dá)到12人次 。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)要求的高水平創(chuàng)新型人才?？萍几傎惻c科研互動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的積極性，提高了參賽作品質(zhì)量；另一方面，競賽既是鞏固教學(xué)效果的良方，又是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，是激發(fā)學(xué)生潛能和提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

3.依托科研平臺(tái)，開展校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

依托食品脫水加工科研平臺(tái)，先后有4家企業(yè)（天水華圓科技股份有限公司、慶陽寶源果蔬食品有限公司、慶陽喬氏玫瑰科技種植加工合作社、寧夏本味印象生物技術(shù)有限公司）與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研合作與產(chǎn)品開發(fā)，在這期間讓學(xué)生參與其中，使他們不僅學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，更重要的是通過和企業(yè)合作開發(fā)產(chǎn)品，大大增強(qiáng)了科研意識(shí)，并對(duì)科研產(chǎn)生了興趣，覺得自己所學(xué)能夠用于生產(chǎn)實(shí)踐，增強(qiáng)了專業(yè)自豪感。這樣的合作使企業(yè)得到技術(shù)，學(xué)生得到技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

4.將科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究作為學(xué)生畢業(yè)論文選題，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力

科研平臺(tái)吸收畢業(yè)生直接參與教師科研項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究作為畢業(yè)生畢業(yè)論文選題，建立了以導(dǎo)師為核心的本科生指導(dǎo)小組。由于本科生做畢業(yè)論文所需時(shí)間較長，并且時(shí)間相對(duì)集中，因此，我們食品科學(xué)與工程專業(yè)吸收畢業(yè)生直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目做到一人一題，真題真做，學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)、教師悉心指導(dǎo)。借助搭建好的科研平臺(tái)及教師的科研項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在導(dǎo)師的傳、幫、帶下，把學(xué)習(xí)和科研緊密結(jié)合起來，從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)研究、解決問題，從而熟悉研究步驟，學(xué)到研究方法，提高科研能力與創(chuàng)新能力。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究的方法，提高科研能力，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)作風(fēng)。特別要通過導(dǎo)師對(duì)名利的態(tài)度、對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)調(diào)、嚴(yán)于律己的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生言傳身教，使其從導(dǎo)師的率先垂范中受到感染和教育[5，6]。在論文開題階段圍繞科研項(xiàng)目本身讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實(shí)施方案，導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫開題報(bào)告、開題匯報(bào)、制訂研究方案、撰寫研究報(bào)告等。

自該平臺(tái)搭建以來，為了讓學(xué)生能夠參與到科研中，提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的針對(duì)性，導(dǎo)師根據(jù)自己的科研項(xiàng)目擬定6-8個(gè)題目給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選題，同時(shí)，教師根據(jù)自己的工作和科研項(xiàng)目的要求做一定的選擇。這樣雙向選擇的結(jié)果是，這3年以來，食品科學(xué)與工程專業(yè)所有學(xué)生畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，先后有24人借助該平臺(tái)完成畢業(yè)論文，獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文的比率由2014年的25%上升到2016年的75%。有了參加科研項(xiàng)目的經(jīng)歷，學(xué)生考研通過率也逐年提高，2014年有5個(gè)、2015年有7個(gè)、2016年有12個(gè)學(xué)生考取研究生。

三、應(yīng)用型地方本科院校實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中要注重“授漁式教育”

要培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和敢為人先的創(chuàng)新精神，這是“授漁式教育”的靈魂[6，7]?！笆跐O式教育”就要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握自我獲取知識(shí)的方法和從事科學(xué)研究的方法。在學(xué)習(xí)方法上，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何收集文獻(xiàn)資料，如何跟蹤學(xué)科前沿，如何進(jìn)行自學(xué)等等[6]。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與科研項(xiàng)目的具體情況，以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的目標(biāo)。

綜上所述，通過構(gòu)建科研平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，是高等教育長期而艱巨的任務(wù)，也是應(yīng)用型地方本科院校教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。我們通過探索與實(shí)踐形成了依托科研項(xiàng)目，構(gòu)建“特色科研平臺(tái)—科教融合—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目—產(chǎn)教融合”的四位一體多層次授漁式大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成果既是對(duì)學(xué)院常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的有力促進(jìn)與補(bǔ)充，又是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升的有效途徑。盡管這次嘗試在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了較好的效果，但是仍有一個(gè)不容忽視的事實(shí)即高水平專業(yè)教師缺乏。要想取得更好的效果，引進(jìn)高水平的專業(yè)教師或者提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能水平也至關(guān)重要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 彭順金，李新，周怡，等.如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才：對(duì)武漢科技大學(xué)材料物理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的思考[J]大學(xué)教育，2013（12）：14-15+18.

[2] 張婧，孫建三. 麻省理工學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型人才論析 [J] . 黑龍江社會(huì)科學(xué)，2004（4）：130-132.

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[4] 吳金星，王曉，王保東，等. 教師科研項(xiàng)目是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的良好平臺(tái)[J] .大學(xué)教育，2014（1）：97 -100.

[5] 張志剛， 殷科生. 加強(qiáng)應(yīng)用型高校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的探索[J].高等教育研究，2011（1）：48-49.

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[7] 鄭宇梅. 基于科研平臺(tái)的研究生科研創(chuàng)新能力提升探析[J] .中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：239 -241+272.

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