王鈺茹 高菲

社會(huì)語言學(xué)，是從社會(huì)學(xué)的視角去研究語言特點(diǎn)的學(xué)科。社會(huì)與語言，密不可分，它們相互促進(jìn)，相互依存。性別、知識(shí)背景、生活環(huán)境、階層等的差異在語言上皆有體現(xiàn)。所以不同的階層有不同的語言特點(diǎn)。В.Х.別列尼基指出：“知識(shí)分子是高層次，受過專業(yè)教育，具有一定文化水平，并從事腦力勞動(dòng)的人構(gòu)成的社會(huì)階層。”他們的語言具有特定的社會(huì)標(biāo)記，這使他們有別于其他人群。

電影《Кококо（咯咯咯）》是2012年上映的一部俄羅斯電影。影片講述了不同階層的兩個(gè)女孩之間的友情故事。麗莎，來自圣彼得堡，在一家博物館工作，是一個(gè)典型的知識(shí)分子。父親生前是一位畫家，給她留下了一間畫室。維卡，來自葉卡捷林堡，沒什么文化，是一個(gè)典型的“外省人”。麗莎去外地出差，回程的火車上，遇到了去圣彼得堡度假的維卡。命運(yùn)把她們安排在了同一個(gè)車廂里。由于粗心，她們的錢包同時(shí)被偷，而麗莎和維卡兩人也由此開始相識(shí)、相知。她們相互吸引，又沖突不斷。本文以這部電影的部分臺(tái)詞為語料，以克雷欣關(guān)于現(xiàn)代知識(shí)分子的言語肖像研究為基礎(chǔ)，通過對(duì)比麗莎與維卡截然不同的語言風(fēng)格，來研究語言特征在不同階層中的表現(xiàn)，探究知識(shí)分子這一特定群體的語言特點(diǎn)。

一、語音

俄語中有一個(gè)重要的拼讀規(guī)則，即元音о的弱化：о在單詞中的非重讀音節(jié)下需要弱化成[Λ]或[ъ]，但在某些外來詞當(dāng)中，許多知識(shí)分子都會(huì)保留о原本的發(fā)音。例如影片中的單詞рококо（洛可可），就是一個(gè)典型的法語詞，麗莎的發(fā)音是[рококо]，沒有元音о的弱化。

而元音у也有它的社會(huì)標(biāo)記?？ㄋ_特金在方言材料中發(fā)現(xiàn)，非重讀音[у]在一些詞語中會(huì)被簡(jiǎn)化成[ъ]，但在知識(shí)分子中，尤其是人文知識(shí)分子中，非重讀音[у]很少會(huì)被弱化。如在影片的開頭，火車上麗莎叫醒熟睡的維卡時(shí)對(duì)她說：“Девушка，проснитесь?。ü媚?，醒一醒）”，單詞девушка中的у在非重讀音節(jié)下，沒有被弱化成[ъ]，而保持了[у]的發(fā)音。

二、詞匯

知識(shí)分子說話時(shí)經(jīng)常會(huì)用到成語。例如當(dāng)警察覺得是維卡通過團(tuán)伙作案偷了麗莎的錢包時(shí)，她解釋說：“Я же вообще не так говорила.Я сказала， что постучали.Она открыла， потом закрыла.И вот это я имею в виду.（我完全沒有這么說，我只是說有人敲門，她開了門然后關(guān)上了。這才是我的意思）”иметь в виду，表示“說的是”，是典型的俄語成語。

三、言語禮節(jié)。

俄羅斯人在稱呼陌生人的時(shí)候，為了表示委婉、客氣與禮貌，通常會(huì)用第二人稱復(fù)數(shù)也就是вы（您）的形式，以展現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重。只有長輩稱呼晚輩，同輩之間或是相熟的人之間，可以用第二人稱單數(shù)，也就是ты（你）的形式，表示親昵。如果對(duì)初次見面的人用ты來稱呼，則容易顯得粗魯，讓對(duì)方覺得不受尊重。知識(shí)分子們因?yàn)槭艿搅己玫慕逃?，一般?huì)對(duì)不熟悉的人用вы來稱呼，而沒有受到良好教育的人，則容易在這樣的禮節(jié)性問題上出錯(cuò)。例如在二人剛見面時(shí)，維卡需要去一下餐廳，她說：“Слушай， я сейчас в ресторанчик пойду.Дверь не закрывай，ладно？”（聽著，我現(xiàn)在去一下餐廳，你不要關(guān)門好嗎）。слушай是第二人稱單數(shù)命令式，可以看出此時(shí)維卡已經(jīng)開始以ты（你）來稱呼麗莎了。而維卡從餐廳回來之后，麗莎對(duì)她說：“Дверь заприте， пожалуйста.”（請(qǐng)您把門鎖好）。此時(shí)麗莎仍然用вы（您），即第二人稱復(fù)數(shù)形式稱呼維卡。麗莎客氣委婉，待人尊重，而維卡則顯得不是很有禮貌。

四、知識(shí)背景。

受教育程度不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，能夠談?wù)摰膯栴}也就不同。知識(shí)分子有文化、藝術(shù)、文學(xué)、歷史等或是自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)背景。當(dāng)他們與沒有受過教育的人談?wù)撨@些問題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)知的障礙，但正是由于這些障礙，我們才能看出二者之差。例如影片中麗莎幫維卡補(bǔ)習(xí)歷史文化方面的功課時(shí)，提到рококо（洛可可），維卡卻說成了кококо（咯咯咯），顯然維卡對(duì)此一無所知，麗莎只好向維卡講解了與洛可可有關(guān)的知識(shí)。創(chuàng)作人員也由此點(diǎn)出了影片名字《кококо（咯咯咯）》的來源，指出了兩個(gè)主人公之間本質(zhì)上的差異：她們有著不同的教育背景，生活在不同的環(huán)境中，有著不同的生活習(xí)慣，遵循著不同的行為習(xí)慣與說話方式，代表不同的階層。兩人像是俄羅斯的兩極，雖然不同，但都是俄羅斯。影片由此反映了俄羅斯的階層差異，讓人們看到這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

我們可以看到，知識(shí)分子因?yàn)槭艿搅己玫慕逃?，所以語言更加規(guī)范，交際更加禮貌，知識(shí)更加廣博，這全部體現(xiàn)在他們的言語上。語言不僅是交流工具，更是一面鏡子，反映了一個(gè)國家的社會(huì)問題。只有一次次的不斷接近語言本身，我們才能看到語言背后更深層次的社會(huì)文化意義。

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作者簡(jiǎn)介：王鈺茹（1991.11.18）女，民族：漢，籍貫：河南省周口市，就職于河南大學(xué)歐亞國際學(xué)院，助教，碩士研究生，俄語專任教師，從事俄語語言文學(xué)方面的研究。