張振華 白興萍

內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷深入，讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢越來越突出，逐漸發(fā)展成小學(xué)語文乃至新課程各學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要進(jìn)行科學(xué)傳授和引導(dǎo)，不斷擴大學(xué)生的閱讀面，積累知識，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提高。如何采取相應(yīng)策略，全面提高讀寫結(jié)合教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作水平的提升成為小學(xué)語文教師所面臨的全新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說：“閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！彼€指出“實際上寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文?？梢娮x和寫這兩個方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，才能使讀寫相得益彰、共同發(fā)展、共同提高。

所謂讀寫結(jié)合，主要是以文字為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種最主要也是最重要的教學(xué)方式，教師通過相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時，積累知識，為提高寫作能力奠定堅實基礎(chǔ)。以下從以下將結(jié)合小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究。

1.結(jié)合教材，以讀帶寫

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的提升。小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，應(yīng)立足教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。小學(xué)課本中所選的教材都是優(yōu)秀的精華作品，在課堂教學(xué)中語文教師要充分加以利用，通過制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，掌握文章寫作手法、表達(dá)方式等，為寫作打好基礎(chǔ)。同時，教師還要對教材進(jìn)行適當(dāng)擴展和延伸，讓學(xué)生了解文章的寫作背景及作者遭遇與文章思想的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聯(lián)系實際表達(dá)個人思想感情的能力。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，作者的意圖是贊美桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。寫到桂林的水時，作者并非開門見山，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉(zhuǎn)折，將漓江之水的美淋漓盡致表現(xiàn)出來。接著，作用運用了排比句式，將漓江之水“靜、清、綠”的特點靈活展現(xiàn)出來。

2.仿寫訓(xùn)練，讀寫統(tǒng)一

對剛接觸寫作技巧和能力的中年級的學(xué)生，語文教學(xué)的重點應(yīng)是文章的掌握理解、語義的表達(dá)及對語言文字的處理等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)通過提高閱讀量，提高仿寫能力，讓學(xué)生領(lǐng)會和感悟更多的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，從而促進(jìn)綜合能力的不斷提高。語文教師要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并將所讀內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，實現(xiàn)讀寫的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，知識靈活應(yīng)用能力及語言表達(dá)能力。同時，教師要有針對性挑選出經(jīng)典的句、段，分析其表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及思想情感等，讓學(xué)生大聲朗讀、有感情朗讀，再讓學(xué)生以自己熟悉事物進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅掌握了語文表達(dá)技巧，在朗讀中感受到語言文字的獨特魅力，還能在仿寫訓(xùn)練中鞏固知識，實現(xiàn)語文素養(yǎng)和能力水平的綜合提升。

3.多讀勤寫，相互促進(jìn)

寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，而是一個長期的積累過程。小學(xué)是實現(xiàn)自我認(rèn)識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段，廣泛閱讀能夠為寫作打下堅實基礎(chǔ)。教師在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的知識水平，由簡到繁，由淺入深，制定合理的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的讓學(xué)生多讀、勤寫。此外，還應(yīng)通過多樣化的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，使學(xué)生抱有持續(xù)的熱情，從而實現(xiàn)讀寫的共同進(jìn)步。

綜上所述，語文學(xué)習(xí)是一項長期、持續(xù)、漸進(jìn)的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及語文素養(yǎng)的提高。而讀寫結(jié)合的實質(zhì)是根據(jù)特定需要學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)特點、表現(xiàn)手法，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，提高寫作能力，以讀帶寫；在寫作練習(xí)中，加強思考，以寫引讀，實現(xiàn)兩者有機統(tǒng)一。

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（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘東新完全小學(xué)；甘肅省古浪縣海子灘中心小學(xué)）