郭玉波

摘 要 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校材料科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才至關(guān)重要，但目前存在實(shí)驗(yàn)室定位不清、建設(shè)缺乏統(tǒng)籌、師資素質(zhì)低、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、對(duì)外開放程度低、管理制度不健全等問題?？梢酝ㄟ^重新整合實(shí)驗(yàn)室資源提高設(shè)備利用效率，培訓(xùn)與引進(jìn)相結(jié)合構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，以及改革實(shí)驗(yàn)考核方式與方法，構(gòu)建與新理念相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、管理制度和信息化平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放度，使材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型高校；材料科學(xué)與工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)訓(xùn)基地；信息化管理

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）06-0025-03

Research on Laboratory Construction and Management of Ma-terials Science and Engineering Major in Application-oriented Undergraduate College//GUO Yubo

Abstract Laboratory construction and management of Materials Science and Engineering major in application-oriented colleges are

essential to cultivate students innovativeness and professional skills.

However， some problems， such as unclear orientation of laboratory aim， lack of co-ordination， low quality of faculty， Unscientific tea-

ching quality evaluation system， limited opening time， and inade-

quate management control， etc. are very popular in many colleges. These problems can be alleviated by integrating lab resources and improving device efficiency， strengthening “double qualification” faculty through training and introducing teachers， reforming experi-

ment means and methods， building evaluation system with innova-tion idea and constructing information platform and increasing open-

ness， to enable laboratory more adaptive the requirement of training applied talents.

Key words application-oriented colleges； material science and engi-

neering major； laboratory； training base； informatization management

1 前言

2015年由教育部等三部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確提出，“有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式”。2016年，河南省啟動(dòng)示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校項(xiàng)目，經(jīng)過評(píng)審，洛陽理工學(xué)院成為河南10所示范校之一。學(xué)校的辦學(xué)定位是：把學(xué)校辦成“為國家建材行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特色鮮明的示范性應(yīng)用型大學(xué)”，材料科學(xué)與工程專業(yè)是體現(xiàn)學(xué)校特色的龍頭專業(yè)之一。

應(yīng)用型高校建設(shè)的關(guān)鍵是建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為核心的產(chǎn)學(xué)研高效融合的教學(xué)體系。英國科學(xué)家培根曾說過：“一切科學(xué)都是實(shí)驗(yàn)科學(xué)?！币簿褪钦f，實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要場所，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地[1]。應(yīng)用技術(shù)型高校課程更應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室又是實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。本文探討材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的相關(guān)問題，為同類高校提供借鑒。

2 應(yīng)用技術(shù)型本科高校材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室定位

由于不同類型高校的辦學(xué)目標(biāo)存在巨大差異，相同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室其定位很不相同，應(yīng)用技術(shù)型高校材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)有明確定位。

應(yīng)用技術(shù)型高校特點(diǎn) 聯(lián)合國教科文組織把大學(xué)分為三類：

第一類是研究型大學(xué)，即傳統(tǒng)大學(xué)，以學(xué)生具有深厚的理論基礎(chǔ)，將來從事研究為培養(yǎng)目標(biāo)；

第二類是應(yīng)用型大學(xué)，要求理論“堅(jiān)實(shí)”，但重點(diǎn)是研究如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐；

第三類是技能型高職院校，以為生產(chǎn)、管理、服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)一線專門人才為目標(biāo)。

本文探討的應(yīng)用技術(shù)型本科高校屬于第二類大學(xué)，即應(yīng)用型大學(xué)，一般具備下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1）以技術(shù)教育為依托的本科層次教育；

2）教育學(xué)生有較深厚理論基本功，同時(shí)具備實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力；

3）以培養(yǎng)地方性、行業(yè)性、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以研發(fā)創(chuàng)新、提升就業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為途徑，與行業(yè)、企業(yè)開展密切合作。

應(yīng)用技術(shù)型高校材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的定位 開設(shè)材料科學(xué)與工程專業(yè)的高校很多，不同層次的高校這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位有很大差異。作為研究型大學(xué)代表的清華大學(xué)，其所開設(shè)的材料科學(xué)與工程專業(yè)以培養(yǎng)“大材料”的研究型人才為主，即全方位對(duì)各類材料開展研究。其實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備，不但用于培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的研究能力，也代表了國家在本領(lǐng)域的領(lǐng)先水平，進(jìn)行高水平學(xué)術(shù)交流，承擔(dān)國家實(shí)驗(yàn)重大項(xiàng)目[2]。

應(yīng)用技術(shù)型高校通常會(huì)重點(diǎn)發(fā)展某個(gè)領(lǐng)域，如偏重?zé)o機(jī)非金屬材料、金屬材料、高分子材料、材料物理等，且以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)工程師為主[3]。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以基礎(chǔ)和工程技術(shù)實(shí)際需要為主，儀器設(shè)備多為通用型，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中通過特定的訓(xùn)練，掌握一定解決實(shí)際技術(shù)問題的技能，也可以作為與行業(yè)、企業(yè)開展合作培訓(xùn)的平臺(tái)。

3 應(yīng)用技術(shù)型高校材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在的問題

應(yīng)用技術(shù)型高校既有數(shù)十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老本科學(xué)校，也有?？粕秊楸究频男陆ū究圃盒！＿@些學(xué)校雖然確立了應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，但或多或少都受研究型大學(xué)辦學(xué)理念的影響，重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面存在不少問題。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位不清 根據(jù)應(yīng)用型高校培養(yǎng)一線技術(shù)工程人員的定位，材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理要圍繞技能訓(xùn)練加強(qiáng)、應(yīng)用能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)全面、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)的理念，全方位、全過程提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。但目前大部分實(shí)驗(yàn)室僅以驗(yàn)證課堂教學(xué)某一現(xiàn)象為主，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目零散不系統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)；且僅僅以理論教學(xué)或部分教師科研為主，和地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏統(tǒng)籌 實(shí)驗(yàn)室要同時(shí)服務(wù)于高校教學(xué)、科研、社會(huì)，這就需要對(duì)專業(yè)建設(shè)、教師科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。但大部分應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之初缺乏科學(xué)規(guī)劃、論證，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備購置隨意性大，是一種填補(bǔ)式建設(shè)模式，缺乏可持續(xù)性，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)室功能缺失；另一方面，很多儀器設(shè)備重復(fù)購置，相同或相近功能的實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè)，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y素質(zhì)低 提高實(shí)驗(yàn)人員的整體水平，是建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)型高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。但目前在大部分應(yīng)用技術(shù)型高校，受重理論輕實(shí)踐思想的影響，實(shí)踐教學(xué)師資被作為教輔人員對(duì)待，且缺少正常的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，造成有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教師積極性不高。還有部分學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)崗看成安排理論教學(xué)崗位不稱職人員的主要途徑，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍人員學(xué)歷低、職稱低、水平低，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)踐能力的提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅要根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，還要分析和總結(jié)，有所創(chuàng)新。但很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告完成對(duì)學(xué)生成績評(píng)定，不能夠科學(xué)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)掌握能力以及應(yīng)用知識(shí)能力。

實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放程度低 實(shí)驗(yàn)室開放是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的重要途徑和手段[4]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)之初，一般都從服務(wù)課堂教學(xué)和教師科研出發(fā)，對(duì)學(xué)生自主開展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和對(duì)企業(yè)開放考慮不足，再加上“重保護(hù)”的管理理念，核心是以保證設(shè)備完好、學(xué)生安全為第一要義，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室開放功能沒有得到充分發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)室管理制度混亂 應(yīng)用型高校實(shí)驗(yàn)室管理制度沿用轉(zhuǎn)型前的較多，在實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、實(shí)驗(yàn)儀器使用辦法、實(shí)驗(yàn)室安全管理辦法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購管理辦法等方面，存在前后交叉或重復(fù)制定，沒有進(jìn)行梳理清除，執(zhí)行起來常常出現(xiàn)矛盾。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方面，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱、目的、分類、編號(hào)沒有統(tǒng)一要求，造成信息化管理落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)功能不能有效匹配。

4 提升建設(shè)與管理水平的對(duì)策建議

針對(duì)上述現(xiàn)存種種問題，應(yīng)用型高校中材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)和管理過程中可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

準(zhǔn)確定位，突出工程應(yīng)用性 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革。按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、工程實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化、專題實(shí)驗(yàn)跟進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路，針對(duì)材料工程師的培養(yǎng)，組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能。針對(duì)與材料相關(guān)的各專業(yè)學(xué)生都需要開展的實(shí)驗(yàn)，組建材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)扎實(shí)的基本功；基于無機(jī)非金屬材料、金屬材料、高分子材料、材料物理等專業(yè)各自特點(diǎn)，創(chuàng)新性地組建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)生對(duì)材料工藝、性能以及表征測試方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)性；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與教師科研專題實(shí)驗(yàn)，為提升學(xué)生科研意識(shí)創(chuàng)造條件。

科學(xué)規(guī)劃，整合有效資源 結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照統(tǒng)籌安排、按需立項(xiàng)、重在實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)室管理理念[5]，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行充分調(diào)研、科學(xué)論證，對(duì)資源進(jìn)行合理優(yōu)化、重新布局，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源使用率。把材料科學(xué)基礎(chǔ)與材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并為材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室；對(duì)與性能測試、工藝研究以及試樣制備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新規(guī)劃，組建材料工程實(shí)驗(yàn)中心；對(duì)試樣制備、熱處理爐、干燥箱、硬度計(jì)、水浴爐等常用耐用設(shè)備，加大對(duì)學(xué)生開放；加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)一些專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新改造，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加比賽提供場所，更適應(yīng)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購管理方面，依照《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)指標(biāo)》，制定儀器設(shè)備購置標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建儀器設(shè)備購置評(píng)價(jià)體系，杜絕設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象。

培訓(xùn)引進(jìn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)師資

1）提升現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍水平，通過建立針對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員工作性質(zhì)的職務(wù)晉升制度，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員工作積極性，鼓勵(lì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員外出進(jìn)修或培訓(xùn)，到企業(yè)掛職，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)改造，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能，開闊思路和眼界，提高自身工程應(yīng)用能力。

2）鼓勵(lì)學(xué)校各類教師，尤其是和企業(yè)開展合作研究的教師，盡可能把企業(yè)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，和實(shí)驗(yàn)人員共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)更接近企業(yè)實(shí)際。

3）引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)教師補(bǔ)充新鮮血液，面向社會(huì)引進(jìn)高水平工程技術(shù)人員成為專職實(shí)驗(yàn)人員，也可以聘任企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)工程技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，打造“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

以人為本，完善評(píng)價(jià)體系 建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教師和學(xué)生的積極性。對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師來說，建立完善的實(shí)驗(yàn)師資準(zhǔn)入和退出機(jī)制，使具備良好專業(yè)素質(zhì)的教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，不合適的應(yīng)退出，建立實(shí)驗(yàn)師資的業(yè)務(wù)能力提升機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，能夠較快適應(yīng)日益發(fā)展的新技術(shù)、新設(shè)備。對(duì)學(xué)生來說，從應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力出發(fā)，改變以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告核定成績的簡單方法，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、生生之間協(xié)作、課堂效果等統(tǒng)一納入考核內(nèi)容。

從實(shí)踐看，洛陽理工學(xué)院材料科學(xué)與工程專業(yè)首先在焊接綜合實(shí)驗(yàn)科目進(jìn)行改革，采用綜合考核的方式，學(xué)生不僅要在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，還要在課外查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行項(xiàng)目式考核。實(shí)驗(yàn)過程中有實(shí)驗(yàn)樣品，還有結(jié)合樣品進(jìn)行的小組答辯，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有效提高了學(xué)生參與的積極性，實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績的方式。

完善功能，加強(qiáng)開放合作 搭建實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)行有機(jī)整合，打破部門、專業(yè)和學(xué)科界限，為實(shí)驗(yàn)室開放做好前期準(zhǔn)備。開放可以分為三個(gè)層面：

1）面對(duì)教師和學(xué)生的開放，提升教師科研水平，提高學(xué)生參與研究的積極性、主動(dòng)性及實(shí)際動(dòng)手能力；

2）對(duì)社會(huì)企業(yè)開放，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)與高校共用實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)；

3）結(jié)合區(qū)域建材行業(yè)發(fā)展需求，與地方政府、大型企業(yè)合作建設(shè)應(yīng)用型實(shí)習(xí)基地、校企合作中心等，打造多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

洛陽理工學(xué)院在這些方面已經(jīng)進(jìn)行有益嘗試，建立河南省水泥及混凝土制品生產(chǎn)力促進(jìn)中心、洛陽市硅酸鹽重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、洛陽建材建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司建材分院，還與洛陽市科技局聯(lián)合建立固體廢棄物開發(fā)利用研究中心等，在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放合作。

強(qiáng)化制度，提升管理水平 按照應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，組織專家組建實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、儀器設(shè)備使用辦法、安全制度、儀器設(shè)備采購原則等進(jìn)行重新認(rèn)定，建立實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量循環(huán)管理監(jiān)控體系。在建設(shè)過程中嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、設(shè)備、耗材及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的審批，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用效率，杜絕重復(fù)購置和浪費(fèi)；在實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理方面，結(jié)合材料專業(yè)大型設(shè)備多、設(shè)備臺(tái)套數(shù)少、學(xué)生上課分組困難的特點(diǎn)，對(duì)不易損壞且容易掌握又無危險(xiǎn)的設(shè)備實(shí)行開放式教學(xué)，對(duì)一些大型精密儀器建議實(shí)驗(yàn)教師與理論教師協(xié)同指導(dǎo)、分組進(jìn)行、輪換指導(dǎo)；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理方面，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)類別、實(shí)驗(yàn)類型等進(jìn)行規(guī)范編號(hào)和說明，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求、預(yù)期效果、操作流程和注意事項(xiàng)等，實(shí)現(xiàn)信息化管理。此外，對(duì)一些綜合性強(qiáng)的專題實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)周期長，中間不能間斷，建議安排集中時(shí)間進(jìn)行。

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