王潔瓊

初中是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段施行好的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力提升到一個(gè)新的水平，而且也能夠讓學(xué)生樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要組成部分。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)要深入到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠形成一定的閱讀心得，進(jìn)而提升自身的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力。

一、靈活運(yùn)用教材，進(jìn)行大膽探索

做事要有一定的依據(jù)，缺乏理論的支撐去進(jìn)行活動(dòng)往往容易陷入一定的誤區(qū)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是教學(xué)的憑據(jù)，是鍛煉學(xué)生能力的主要理論來(lái)源，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的范本。教師要充分發(fā)掘教材資源，把教材作為提升學(xué)生閱讀能力的一個(gè)主要方法。在對(duì)教材進(jìn)行具體操作的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)情境能夠把教材當(dāng)中刻板的，沒(méi)有生機(jī)的內(nèi)容進(jìn)行形象化的處理，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的“口味”。

例如，在根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以通過(guò)初中生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)安排教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，因?yàn)轸斞干畹臅r(shí)代與我們現(xiàn)在的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中的一些內(nèi)容可能缺乏具體性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師就可以根據(jù)課本中的內(nèi)容，加入一些補(bǔ)充性的物體和營(yíng)造相關(guān)的場(chǎng)景來(lái)加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。比如說(shuō)何首烏，教師就可以安排實(shí)物來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)教師也可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“小劇場(chǎng)”，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色的扮演。通過(guò)這樣一種將教材內(nèi)容情境化的處理方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教師將課本知識(shí)變得鮮活起來(lái)，起到寓教于樂(lè)的效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展與突破。

二、合理選擇讀本，提升教學(xué)品質(zhì)

著名作家冰心曾經(jīng)對(duì)讀書(shū)有過(guò)這樣的看法，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)是一個(gè)與作者進(jìn)行心靈交流的過(guò)程，讀一本好書(shū)就好像與一個(gè)高尚的人在進(jìn)行交流。在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，選擇經(jīng)典的讀本能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生思想的深度。在初中語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)閱讀教學(xué)中能夠幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)閱讀提升自身的品質(zhì)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理安排學(xué)生閱讀相關(guān)的經(jīng)典書(shū)籍。在向?qū)W生講解阿西莫夫的科幻作品的時(shí)候，教師就可以安排學(xué)生對(duì)他的作品進(jìn)行更深一步的閱讀。阿西莫夫是美國(guó)著名科幻作家，獲得過(guò)科幻界的大獎(jiǎng)“雨果”獎(jiǎng)和“星云終身成就”獎(jiǎng)，寫(xiě)過(guò)許多經(jīng)典的科幻作品，像《基地》系列、《銀河帝國(guó)三部曲》系列以及《機(jī)器人》系列，這些作品都是蜚聲海內(nèi)外的作品，學(xué)生系統(tǒng)性地閱讀這些作品能夠在心目中形成對(duì)于科幻作品的初步認(rèn)識(shí)，拓展自身的知識(shí)面，而在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠應(yīng)用到這些知識(shí)，進(jìn)而不斷地提升自身的思想深度和邏輯思維能力。

三、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

在閱讀當(dāng)中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，需要對(duì)閱讀過(guò)的作品進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中能夠不斷地提出新問(wèn)題，并能夠形成自身的思考結(jié)果。但是學(xué)生由于涉世未深并且還未形成完整系統(tǒng)性的邏輯思維能力，在閱讀的過(guò)程中難免會(huì)陷入一定的誤區(qū)，因此教師要擔(dān)負(fù)起為學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的責(zé)任，通過(guò)建立起合理的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以給學(xué)生設(shè)立閱讀的“小目標(biāo)”和設(shè)置“閱讀之星”這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)不斷地激勵(lì)學(xué)生提升閱讀的品質(zhì)。教師可以針對(duì)某一作家的作品在學(xué)生中間展開(kāi)研討會(huì)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量以及讀書(shū)報(bào)告的水平來(lái)給學(xué)生進(jìn)行量化打分，具體可以分為三個(gè)等級(jí)，初級(jí)，中級(jí)以及高級(jí)，同時(shí)每個(gè)級(jí)別都有相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師在建立起這一套比較完整的評(píng)價(jià)機(jī)制以后，就可以對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，而對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生教師要幫助他們分析原因，使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而能夠在下一次的學(xué)習(xí)中提升閱讀效果。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力，面對(duì)日新月異的時(shí)代，教師必須要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)更新自身的知識(shí)體系，進(jìn)而能夠不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)閱讀教學(xué)更好地在初中語(yǔ)文當(dāng)中開(kāi)展起來(lái)。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)教師可以靈活運(yùn)用教材、合理選擇閱讀文本以及對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠更上一層樓。

作者單位：山東省膠州市第二十三中學(xué)（266326）