孫冠華

在初中教育中，語文是教學(xué)的重要組成部分。通過精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，豐富學(xué)生的情感體驗，從而在促進教學(xué)效果提升的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、情感導(dǎo)入法

情感導(dǎo)入法主要是指教師通過情意盎然的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的、生動的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而渲染氣氛，引發(fā)學(xué)生思想的共鳴。這樣的導(dǎo)入有助于形成一個情感交融的教學(xué)范圍，能夠達(dá)到先聲奪人的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師可以用這樣的導(dǎo)入語：“我們對于春的印象，很容易想起風(fēng)和日麗和鳥語花香。我們也學(xué)過很多古詩，其中就不乏描述春天的詩句，同學(xué)們一起來回憶下，有白居易的《錢塘湖春行》，還有王安石的《泊船瓜州》等（引導(dǎo)學(xué)生背誦）。但這些詩句所描寫的春天，大都取一兩三景物，容量有限，接下來我們要學(xué)習(xí)的《春》里描寫的春天景物可多了，包括了草、樹、水、風(fēng)、鳥，等等。通過這樣的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的心馳神往，在正式學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)展開了聯(lián)想和想象，同時，也將自己的生活體驗融入其中，從而學(xué)生一下子就進入到了教師創(chuàng)設(shè)的春天情境中。

在情感導(dǎo)入時也可以借助多媒體激發(fā)學(xué)生的情感。比如，在學(xué)習(xí)《真正的英雄》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看“挑戰(zhàn)號” 升空后爆炸的圖片和播放美國總統(tǒng)的演講，讓學(xué)生置身于那種悲壯的場面中，從而激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬感和懷念感，并帶著這樣的情感閱讀、學(xué)習(xí)課文，更容易提升學(xué)習(xí)效果。

二、懸念導(dǎo)入法

好奇心人皆有之，懸念往往使人好奇，激發(fā)人們思考。因此，在課文導(dǎo)入時使用懸念導(dǎo)入法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。具體來說，教師通過制造懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和渴望情緒，產(chǎn)生不達(dá)目的不罷休的感覺，從而提升教學(xué)效果。但在實際運用過程中，教師需要從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置適當(dāng)難度的懸念， 如果太懸或者不懸，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有思而可解，才能達(dá)到最佳效果。

比如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》 時，教師先播放《月牙泉》的歌曲，然后在這首歌曲播放時，教師說：“在1972年發(fā)生了一件讓人遺憾的事情，同學(xué)們知道嗎？ ”同學(xué)們肯定很想知道答案，然后教師板書寫上所學(xué)課文的標(biāo)題，同時，引導(dǎo)學(xué)生思考羅布泊為什們會被稱之為仙湖，究竟有多美，又為什么會消失呢？從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，更細(xì)心的鉆研課文。一般來說，設(shè)置懸念時可以濃縮全文，可以截取片段，但都要引人深思，留有余味。

三、遷移導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識能幫助學(xué)生鞏固知識，同時，從中獲取新的理解和體驗。在初中語文教材中，編者會有意將體裁相同，或者思想內(nèi)容相近，或者結(jié)構(gòu)相似的文章放在一個教學(xué)單元中。因此，教師在導(dǎo)入新課時，可以充分利用遷移導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相似的課文，從而激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)已有知識經(jīng)驗對新學(xué)課文的遷移，在提高學(xué)習(xí)效率和效果的同時，提升學(xué)習(xí)遷移能力和學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《小巷深處》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的《背影》，讓學(xué)生回味在這篇課文中，感受父親的形象和深沉的愛，并且學(xué)習(xí)該篇課文是怎樣體現(xiàn)的， 然后過渡到《小巷深處》的學(xué)習(xí)，并且對比父愛和母愛的區(qū)別和相似之處，從而提升教學(xué)效果。

四、故事導(dǎo)入法

初中生往往對課外的知識和內(nèi)容充滿興趣，因此，教師可以此為切入點進入新課的學(xué)習(xí)。故事導(dǎo)入法就是其中的一個有效方法。在導(dǎo)入時，通過講故事，可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生深深思考故事情節(jié)，從而迫切希望進入新的課堂學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《熱愛生命》一文時，教師可以講這樣一個故事：一個初中女學(xué)生，在上課的時候玩手機，被教師發(fā)現(xiàn)并給予了批評，然后這個女學(xué)生認(rèn)為教師不尊重她，自己受到了傷害，一氣之下跳樓自殺。同學(xué)們對這個事件有什么想法，對生命又有怎樣的態(tài)度和認(rèn)識。在學(xué)生各抒己見之后，教師便可自然而然地進入《熱愛生命》的課文教學(xué)中，從而讓學(xué)生更好地理解熱愛生命的含義。

五、學(xué)生角色表演導(dǎo)入

表演本身需要較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和形體人格魅力，在新課程改革中，要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，利用角色表演的形式進行課堂導(dǎo)入，不僅是一種具有創(chuàng)新和想象的形式，而且能夠有效創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍， 通過自身角色的表演，學(xué)生不僅更有興趣，而且更能有效記住知識內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《范進中舉》 的文章時，教師可以先根據(jù)文章自行設(shè)計一個情節(jié)，可以是“如果你中了彩票，或者得到了你夢寐以求的東西，你會是怎樣的”，或者適當(dāng)調(diào)整文章內(nèi)容，讓學(xué)生表演，隨后教師導(dǎo)入新學(xué)課文。

隨著新課程改革的不斷深入，對教學(xué)質(zhì)量的要求會越來越高。因此，在初中語文課程教學(xué)中，教師須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，而課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重導(dǎo)入的策略性，提升學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)效果。

作者單位：河南省周口市川匯區(qū)儀器電教管理站（466001）