徐麗俠

書法是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，而漢字書寫是書法藝術的源頭和根本。在傳統(tǒng)的文化教育傳承上，我國一直非常重視寫字教學。而在具體的教學實踐中，中小學生的書寫處于“書寫危機”狀態(tài)，這并非故弄玄虛，聳人聽聞。從平常的課外作業(yè)，到種種檢測考試的試卷，干凈整潔的書寫寥寥無幾，大多數(shù)都是信手亂畫。字形東倒西歪，筆畫走形失調，結構混亂，錯別字層出不窮，更談不上《語文課程標準》要求的“行款整齊、美觀大方，體現(xiàn)漢字的優(yōu)美”了。本人就針對提高中小學生寫字水平的對策，提出自己不成熟的看法。

一、提高漢字書寫的思想認識

學校、教師、家長要高度重視寫字教學。通過寫字教學，一是有利于培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力。二是有利于學生身心健康及智力的開發(fā)與發(fā)展。三是有利于養(yǎng)成循序漸進的態(tài)度，細致、沉著的品質和持之以恒的精神。四是有利于增強對祖國文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的了解。五是有利于學生陶冶情操，提高自身涵養(yǎng)，提高審美情趣與能力。因此要充分利用各種資源，開展不同形式的書法競賽活動，激發(fā)學生的寫字興趣，提高寫字水平。

二、優(yōu)化課堂教學

中小學語文教師肩負著漢字教學的啟蒙重任，同樣也肩負著傳承中國漢字文化為已任。教師如果能夠加強學習，增強底蘊，充分挖掘漢字中的文化意蘊，就會大大提高識字教學的效率，有利于學生語言的發(fā)展，也有助于提高學生的可持續(xù)學習能力。基于此，教師要立足教材，優(yōu)化課堂。課堂上，教師教生字時，先在黑板上示范寫出生字，讓學生仔細觀察字形、基本筆順筆畫，然后再注音，先拼讀字音，讓學生認識字的讀音，再教給學生字的偏旁部首、結構組合、意思組詞等。

三、開好寫字課程

寫字教育也是學校教育的一部分，要向學生傳授書法知識，訓練書寫技能，這是學校的職責。一是寫字教學是一項長期的系統(tǒng)工程，學校要在各年級開全寫字課，確保按時授課，制定明確的長遠計劃和短期目標。二是配備專業(yè)的書法老師授課，定期開展教研活動。三是鼓勵教師學習書法，提高教師書寫能力，創(chuàng)造寫好漢字的條件。四是學校領導要高度重視，寫字教學要有專管或兼管的領導，要有對全校師生寫字水平進行考評的辦法和要求，要定期進行督導檢查，定期交流寫字經驗，及時對成績突出的教師和學生予以表彰獎勵。

四、課后反復練習

根據記憶遺忘的規(guī)律，一個人的記憶是先快后慢，記誦的內容和知識，如果不經過反復強化，所記的東西很快就會忘掉。識字也是一樣，剛剛學過的幾個生字，兩三天以內可能比較清晰，但過上一周之后就變得模糊不清了。這就要求學生把學過的生字每天寫兩遍，學到八課生字后，前面的七課生字再練習兩遍，這樣一直堅持練習，學過的生字就不會忘記，甚至永遠不會忘記。

五、教給學生寫字的方法技巧

一是要教給學生正確的寫字姿勢。二是教給學生正確的執(zhí)筆方法。三是教給學生漢字的基本筆畫的寫法和運筆。四是掌握漢字結構的布局和書寫規(guī)律，讓學生了解漢字的結構規(guī)律和布局特點。

規(guī)范漢字基本筆順筆畫。漢字的書寫最重要的是要掌握它的筆順筆畫，先寫哪一筆，后寫哪一筆，什么偏旁，什么部首。筆順是否正確，關系到書寫的速度和字形的好壞。漢字的筆順規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從小到大，從左到右，先進后關，先中間后兩邊，從外到內等。教師還要特別注意一些特殊字的筆順筆畫。如“爽”字的筆順是：橫—撇—點—撇—點—撇—點—撇—點—撇—捺。“必”字的筆順是：左點—臥鉤—上點—右點—撇。

規(guī)范漢字間架結構。寫字好比蓋房子，蓋房之前必須夯實地基，這樣才能讓將來蓋起來的房子久經風雨而屹立不倒。要想寫好字，就必須掌握一些漢字的結構規(guī)律，漢字的書寫規(guī)律歸納起來一般有：整齊平正，上下平穩(wěn)，左右均稱，輕重平衡，分布均勻，對比調和，連續(xù)各異，反復變化，內外相稱，形象自然。如寫“口”字旁的字，“口”在左面，寫字時將口部放在左上方，口在右面，寫字時將口部放在右下方。

六、切實減輕學生課業(yè)負擔

減輕中小學生過重的課業(yè)負擔關鍵在于改進教學，優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂。突出重點，突破難點，精講精練，優(yōu)化課外作業(yè)，保證作業(yè)的科學性和高效性。讓學生靜心書寫，不趕急圖快，保證書寫質量。

七、將寫字課教學落到實處

中小學應該將寫字課排入課表并由專業(yè)老師授課，把寫字課真正地開設起來，營造濃厚的書法藝術氛圍，必將會對學生起到潛移默化的熏陶作用。書寫導向明朗了，對學生的書寫教育無疑是巨大的。

八、“粉筆字比賽”以及“漢字聽寫大賽”

還可以評比出“校園書法家”“班級一支筆”等榮譽稱號，這必將會掀起一場“全民書法”的熱潮，不僅培養(yǎng)了學生良好的書寫技能和書法藝術欣賞能力，而且中小學生的書寫問題也會迎刃而解。

總之，教師如果能夠加強學習，增強底蘊，充分挖掘漢字中的文化意蘊，就會大大提高識字寫字教學的效率，有利于學生書寫的發(fā)展，也有助于提高學生的可持續(xù)學習能力。

作者單位：甘肅省武威市天?？h第三中學（733206）