賀曉莉

中國(guó)傳統(tǒng)文化是指居住在中國(guó)地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。在初中語文教學(xué)中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化教育，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，同時(shí)也能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

2017年9月，部編初中語文教材在甘肅省投入使用，其中最大的變化也是加強(qiáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育。據(jù)悉，教材所選古詩文數(shù)量有所增加，體裁多樣。小學(xué)古詩文129篇，初中132篇，從中國(guó)第一部詩歌總集《詩經(jīng)》到清人詩作，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有呈現(xiàn)。

由此可見，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓廣大青少年從小就打好中國(guó)文化底色，我們的語文教學(xué)一直肩負(fù)著這一偉大而神圣的歷史使命。

一、在課內(nèi)教學(xué)中，探尋傳統(tǒng)文化的因素

在閱讀教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生熟讀課文，正確理解課文內(nèi)容及作者傳達(dá)的思想感情，而且要通過閱讀作品，產(chǎn)生向往美好生活的愿望，關(guān)心人物命運(yùn)和喜怒哀樂，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《我的祖國(guó)》這三首歌詞從不同角度歌頌偉大祖國(guó)及其煥發(fā)出的民族精神，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情；《三峽》《綠》《黃山記》《望岳》《黃果樹瀑布》等用優(yōu)美的語言介紹了三峽、梅雨潭、黃山、泰山、黃果樹的綺麗風(fēng)光。祖國(guó)壯麗無比的山河、欣欣向榮的風(fēng)貌也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情；《鄒忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》《唐且不辱使命》《晏子使楚》等都是歷史上著名的智慧故事，可以讓學(xué)生從中汲取民族外交與戰(zhàn)爭(zhēng)智慧；《挖薺菜》《長(zhǎng)江之歌》，揭示出勞動(dòng)人民的苦難生活；《孔孟論學(xué)習(xí)》《讀書雜談》《黃生借書說》等告訴學(xué)生，書的世界浩瀚無邊，古今中外的先賢鴻儒對(duì)讀書都有許多自己的見解，我們?cè)趯?shí)踐中深入摸索，定能知曉讀書的真諦，也能從書中挖掘這世界的真相。

二、在古詩鑒賞中，關(guān)注傳統(tǒng)文化的精髓

一切優(yōu)秀的、進(jìn)步的詩篇所表達(dá)的思想感情，都和國(guó)家的命運(yùn)、人民的疾苦密切聯(lián)系在一起。別林斯基也說：“任何偉大的詩人之所以偉大，只是因?yàn)樗耐纯嗪托腋Ｖ哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里?！币虼?，教師在古詩文教學(xué)時(shí)，要深入挖掘詩人寫作背后的時(shí)代背景，幫助學(xué)生體會(huì)詩人高尚的思想境界。

如，杜甫的《登岳陽樓》，詩人寫作此詩時(shí)，已經(jīng)是一位57歲的耄耋老人，他這一時(shí)期除患肺病外，又患上風(fēng)濕癥。不但牙齒脫落，右臂偏枯，而且左耳也聾了，出蜀以后，生活上更是無依無靠，隨處漂泊。據(jù)史書記載，詩人寫此詩的這一年，西北邊境的吐蕃集結(jié)了十萬兵眾入寇靈武，戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火幾乎燃燒到京城。世亂年荒、干戈不息、民生多艱，才使詩人心潮起伏、涕泗橫流。所以說該詩不僅包含著詩人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱情歌唱，對(duì)個(gè)人窮困潦倒生活的深沉慨嘆，也是對(duì)終身壯志未酬、懷才不遇的激憤與哀怨，更是對(duì)國(guó)家多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂與焦慮。

通過這樣的講解與分析，學(xué)生不僅深刻理解了杜甫詩歌的內(nèi)涵，也可以領(lǐng)略到中國(guó)的古人“憂國(guó)憂民”的情懷。如屈原、范仲淹、蘇軾、劉禹錫、王勃，無一不是傲岸不羈、嫉惡如仇、正直賢達(dá)的性格，但卻時(shí)運(yùn)不濟(jì)。所以說，詩至此處，妙在含蓄無垠，思致微渺，詩不僅有景，而且更有情，這種情便是憂國(guó)報(bào)國(guó)、感物惜時(shí)、離別相思、思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)、親情友情、傷逝悼亡等傳統(tǒng)文化的豐富意蘊(yùn)。

三、在名著閱讀中，感受民族文化的溫度

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。文學(xué)名著是人類文化和思想的精華，閱讀名著不僅能讓學(xué)生享受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還能感悟人生的經(jīng)驗(yàn)與智慧，激發(fā)學(xué)生的人文情懷、理性精神和社會(huì)責(zé)任感。

如，我國(guó)四大名著之一——《西游記》，這部古典文學(xué)名著流傳很廣，曾多次被拍成電影、電視劇，甚至被改編為網(wǎng)絡(luò)游戲。林庚先生稱之為“童心之作”，魯迅先生稱它為“神魔小說”，是中國(guó)古典文學(xué)中最富有想象力的作品之一。其中師徒四人為了理想披荊斬棘、不畏艱險(xiǎn)的勵(lì)志故事，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才來說，也有很大的啟示意義。

當(dāng)然，除了閱讀，我們還可以開展各種各樣的促讀活動(dòng)。如：讀書心得交流會(huì)、經(jīng)典朗誦比賽、講名著故事、猜人物謎語等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情，真切地感受名著的內(nèi)在魅力，在閱讀和展示中學(xué)生也會(huì)受到精神的感染和熏陶，更會(huì)懂得感恩、誠(chéng)信、勇敢、正直、道義等傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵。

總之，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了五千年的滄海桑田，歷史悠久，博大精深。作為語文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起歷史的使命和時(shí)代所賦予我們的責(zé)任，在工作中將語文教學(xué)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于接受和傳承傳統(tǒng)文化，真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)中的育人作用。

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0376）成果。

作者單位：甘肅省酒泉市東苑學(xué)校（735000）